“新的健康观”一课的教学设计 1、教材理解 “认识健康”是初中八年级《生命科学》教材第3章第一节。本节内容建立在前两张内容的基础上，属于综合运用的环节，旨在让学生了解“新的健康观”，认同评价健康的三个标准，以此树立健康生活的理念并将该理念落实到自身的行动上。深化了教材中的生命自我管理，从身体健康角度师生共同探讨影响身体健康的一些因素，如饮食、运动、生活规律等。通过交流讨论，学生树立“健康主人”的观念，能够寻找自身存在的健康问题，提出切实的健康计划，实现从“知”到“行”的跨越。 2、设计思想 在生活中和以前的课上，学生已经大致学习了关于均衡营养的知识，关于运动和健康的关系也也有一定的理论和实践认识。但总体来说，现在学生的健康状况和健康意识都令人堪忧。随着生活水平的提高、运动量减少，学生肥胖体质差已成为不容忽视的问题。初二年级的学生正值青春年少期，可塑性强，处于世界观、人生观的形成期，也是学生惯养成期。通过在教学中加入贴近学生的生活事例，引发学生内心共鸣，使学生能够重视自身的生活学习习惯，积极寻找健康，树立“健康主人”这一观念，并付诸实施，会受益终生。 3、以学生发展为本 在“以学生发展为本”的二期课改理念指导下，课堂上充分发挥学生的主体性，激发学生发现问题的意识。教师适时引导和有效组织，构筑“开放性”、“开放性”课堂。 1、“健康”贴近生命教育，本课通过新的健康观的传递，使学生能够重视自身的健康问题，从而珍视健康，珍视生命，热爱生命，切身实地的开展了一次有益学生身心发展的生命教育。 2、本节课的教学内容和环节丰富，以学生发展为主体开展教学，以生活实例和贴近学生实际的图片为导入，引导学生认识和理解新的健康观；通过“保持愉快的心情”、“生活规律、饮食和运动对健康的影响”、“评价自身健康情况”等等课堂活动的开展，有效的锻炼和提高了学生自主学习的能力、语言表达能力、发现问题和解决问题的能力以及学生的探究精神。符合以学生发展为主体的教学理念的要求。 3、本节课的重点和难点是对健康认识的内化过程。为让学生获得感性认识、理性思考，课前设计“青少年健康意识和健康行为”问卷调查。课堂上以问卷调查的结果为载体，引发学生对健康行为与健康意识相悖的思考，进而针对其中的问题师生共同探讨，深入分析原因，找到可能的解决问题的途径。课上充分发挥学生资源，在讨论中分享和学习。 4、教学特点 1、以学生为主体开展教学 2、以生活事例和图片，引导学生产生共鸣 3、积极开展讨论活动，培养自主发现问题的能力 4、情感态度和价值观的真诚传递 “新的健康观”教案 金鹤中学 张怡朕 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道健康的标准包括身体健康、心理健康和良好的社会适应性。 2、理解营养、运动及生活规律对健康的影响。 （二）过程与方法 1、通过解读事例和图片提高自主发现问题的能力。 2、依据健康标准进行自我评价，尝试发现并解决自身问题。 3、从学习中，能够辨别影响健康的事物，从而选择更健康的生活。 （三）情感态度与价值观 1、形成健康的生活态度和良好的行为习惯，领略科学的健康观。 2、懂得关心他人，关心社会，珍惜生命，做“健康的主人”。 二、重点和难点 重点：健康的标准包括身体健康，心理健康和良好的社会适应性。 难点：学生对健康认识的内化和落实。 三、教学技术与学习资源应用 1、事例。2、图片。 四、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 导入 1、展示图片 依据你认为的重要性进行排序（），获取的难易度排序（） 2、展示霍金的事例，问：自己和家人的健康重要吗？ 思考、回答 积极思考，感受到健康的重要性，通过努力获取健康和知识。 直接导入主题，认识到健康 ... ...
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