《文件大家族》教学设计 一、说教学目标 1、知识目标： 了解文件与文件夹的关系以及路径的表示方法。 掌握在计算机中浏览文件的方法。 学会根据需要设置文件的查看方式。 2、过程与方法： 能够仔细听取他人的发言，体验合作学习的过程和方法。 3、情感、态度与价值观： 联系生活实际，学习和运用信息，激发学生的学习兴趣。学生在协作与交流过程中，提高自己的分析能力，肯定自己的价值。 二、重点难点 教学重点：通过本课的学习，了解文件与文件夹的关系以及路径的表示方法。 教学难点：学会根据需要设置文件的查看方式 三、教法与学法 1、教法： (1)任务驱动法： 结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主。 本课采用建构理论下的学生主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，独立观察，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习平台。 (2)讲解演示法： 窗口的查看，学生没有接触过理解有难度，这就需要教师的直观演示，帮助学生理解，学生只要稍稍动脑就能马上反应过来的，结合课本内容与插图来共同讨论。 2、学法： 教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，因此在讨论的过程中，重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经历”。以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。 四、教学过程 本节课的设计体现在三个方面，一是：“观察”，让学生分组讨论具体感受信息的获取方法，二是，“自我感悟”，针对不同的任务有很多种不同的方法，根据现有条件，选择最佳。三是：“尝试练习”，通过学生动手操作来体现通过信息技术获得信息的优越性。 1、 情境导入： 老师出示幻灯片，让学生观察图标，各个图标都代表什么含义？这样的导入设计意在创设真实的情境，调动学生的积极性，同时有明确了任务，利用学生对文件夹和文件的区别，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动接受任务，从而乐学。 2、 探究新知： 本环节以任务驱动式展开分层教学。 任务一： (1)小组同学相互讨论，举手发言，你是怎么区分文件夹和文件的？盘符有什么特征？ (2)阅读课本，观察课本上的图片给出了窗口组成的哪些信息。 (3)老师演示查看窗口的方式：共分为五种，学生交流，反馈信息。 这一环节是课堂内容的开始，我通过学生的自主讨论，以前知识的迁移，来发散思维，认识到窗口信息查看的方法，了解窗口查看的含义。本环节活跃了课堂的学习气氛，为下面的学习打好基础。 任务二： 给学生出示卡片，要求学生按卡片上文字查看窗口，同时教师通过传纸条的游戏，来加深学生理解查看表现形式，使学生对窗口的表现形式有所认识和了解。然后学生比较五种查看方式异同。本任务是学生在听取了教师的讲解演示后完成，这样设计就是让学生在进行讨论、探究活动之前有一定的理论基础，不盲目去讨论、探究，让学习活动有一定的目的性和方向性。同时进行小组讨论也可以照顾到学生学习的差异性。 任务三： 自主活动：充分发挥学生的想像力，独立完成查看窗口的修改日期。 学生展示：窗口的排列方式，调动学生积极参与，独立完成操作。 3、总结归纳 交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容? 教师帮助学生梳理知识，归纳总结。 ... ...
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