《极昼和极夜的解释》教学设计 教科版五年级下册第四单元 教学目标： 1、科学概念： （1）极昼和极夜现象与地球公转，自转和地轴倾斜有关。 （2）地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。 2、过程与方法 用模拟实验的方式来解释极昼和极夜现象。 3、情感态度价值观： （1）意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持。 （2）在活动中培养主动探究，积极合作的态度。 教学重点： 学生能运用模拟实验的方式，认识到极昼极夜现象与地球的自转，公转和地轴倾斜有关（三者共同作用）。 教学难点： 综合运用所学知识去做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。 教学准备： 全班准备：极昼和极夜现象的图片和视频资料（课件） 小组准备：地球仪1个，手电筒1个，，实验记录单1份 教学过程： 一、 复习导入 教师展示地球仪这位老朋友，请学生复习回答地球运动相关知识，并介绍我们生活的地方每天都会迎接白昼和黑夜的交替，但是地球的南极和北极地区却有许多令人感到奇怪的现象，以此导入新课 二、认识极昼和极夜现象 课件出示极昼极夜图片 学生质疑，激起学生探究极昼极夜现象的欲望 三 极昼和极夜现象的解释 1、探究极昼极夜的形成 请同学们结合前几节课所学的地球运动知识，小组同学讨论交流一下，并把猜测引起极昼极夜现象的原因填写在实验记录单上。 2、小组同学进行猜测极昼极夜现象产生的原因 小组同学讨论交流并汇报 学生猜测汇报预设：可能会提出与地球自转，地球公转和地轴倾斜有关 3、小组模拟实验探究 教师出示模拟实验材料：地球仪 手电筒，并提问：实验材料分别模拟的是什么？ 同时请同学们思考以下几个问题： （1）南极北极分别在哪？ （2）地轴指向哪里？ （3）看到什么现象时说明出现了极昼？ （4）看到什么现象时说明出现了极夜？ 小组同学综合运用地球运动知识，实验探究极昼极夜是怎样产生的，并完成实验记录单 学生开始实验操作，教师进行巡视指导。 实验结束，各小组汇报实验结论，并汇报实验过程中看到的现象 通过模拟实验，师生共同对极昼和极夜现象的产生作出解释 探究地轴倾斜角度的重要意义。 探究地轴不倾斜的情况。 得出结论：极昼和极夜现象的产生不仅与地球自转和公转有关，还和地轴倾斜也有关。 小组同学完善实验记录单。 探究地轴倾斜角度变大的情况。 如果地轴的倾斜角度再大一些会怎么样呢？我们来试一试 学生汇报预设：极昼和极夜的范围变大了 看来地轴这个倾斜角度是不能随意改动的。 四 小结 极昼和极夜现象的产生与地球自转，地球公转和地轴倾斜有关 板书：地球自转 地球公转 地轴倾斜 五 观看视频 加深认知 课件视频播放 极昼极夜的规律变化 六 学以致用 课件出示： 我国去南极进行科学考察的最佳时间是每年的（ ） A 3━5月 B 6━8月 C 9━11月 D12━次年3月 七 总结升华 板书设计： 极昼和极夜现象的解释 地球自转 公转 地轴倾斜 ... ...
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