考点五 文学类文本阅读 宁波市2020年取消初中学业水平考试大纲，依据义务教育课程标准命题。由“考什么教什么”到“教什么考什么”。因此学生应将老师平时所教的阅读方法、策略、思维，运用于文学作品的阅读之中，达成语文课程目标———欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。 附：【宁波市2019《考试说明》要求】 1．整体感受作品的语言和形象，把握作品的思想观点和情感倾向。 2．品味作品中重要语句的丰富内涵，理解并鉴赏作品的语言表达。 3．运用语文知识，对作品的内容和形式作出分析和评价。 4．联系自己的阅读经验和生活体验，发挥联想和想象，丰富对作品的认识。 2020年浙江各地(宁波近三年)考题归纳 地区 体裁 核心考点 文本主题 2020宁波 (外国)寓言 故事内容补充梳理 鼠王与老树的故事，启示要节制欲望，掌控好给予与索取的平衡。 语句用词、句式、标点赏析 用阅读策略理解寓言形象 运用阅读思维、方法探究寓意 2019宁波 (外国)小说 故事情节概括 在一个无风的隆冬夜晚，爸爸带着“我”一块去拜访森林里的猫头鹰。“我”在寒冷无声的环境中得到磨炼，战胜了寒冷和恐惧。 语句赏析 人物形象和故事情节理解 内容分析与主题探究(综合解读能力) 2018宁波 (外国) 对话体小说 概括人物遭遇 对现实生活中自私自利者的形象刻画。 分析重点词语语境作用 段落结构安排妙处鉴赏 主旨探究 杭州 (外国)小说 情节判断 “我”受到爱的感化，“弃恶从善”的故事，弘扬真善美。 语句赏析(对话式) 句段作用(场景描写的作用) 情节分析与主题探究(考查对文本的综合解读能力) 温州 (外国)散文 筛选信息，理解文意 子规于病中画“关东菊”寄送给“我”，敬佩其画品人品，长念其人。 结合加点词语赏析作者情感 联系上下文探究意图 联结名著，理解不同文本主旨异同 绍兴 (外国)小说 情节梳理 讽刺人类为物所控，恋物成癖，为物所役。 虚实结合的写法判断 从描写、修辞或炼字分析人物情感 联系内容分层理解重点句子 湖州 散文 批注赏析富有表现力的语言 老人安宁祥和，儿童纯粹活泼，给予人温暖、温情。 判断朗读情感和语气 结合文本内容探究题目内涵 嘉兴 舟山 小说 用简洁语言概括主要情节 父子二人爱岗敬业，关爱生命，无私奉献。 人物描写赏析 分析道具在小说中的作用 理解小说主人公 金华 丽水 义乌 (外国)童话 概括故事，补充思维导图 善良纯真的阿和找浴巾、借浴巾、弃浴巾，成全他人，成全世界。 联系人物形象推测人物语言 赏析语言童趣 探究主旨，感受美好情感 衢州 (外国) 科幻小说 概述核心事件 人类试图控制机器人，机器人试图摆脱人类的控制，反思人性的力量。 分析悬念的表达效果 理解重点句子 赏析文本主旨 台州 (外国)童话 区分想象概括情节 赞扬了乐于助人、知恩图报等善良美好的人性。 分析物象在童话中的作用 文本语言色彩运用的妙处 结合内容理解主题 1．考查范围：阅读文本来自课外。散文内容人文内涵丰富；小说选择大多比较注意其蕴含的教育意义，注重对人文精神的挖掘；童话、寓言轻松活泼又不乏严肃认真，贴近学生的内心世界。 2．考查形式：有以阅读提示指引的个人阅读情境，也有符合真实生活的任务阅读情境。题型仍以简答题为主，偶有填空题或选择题的形式。另外，最后一道分值较大、主观性较强的试题多采用分层赋分的形式。 3．能力要求：主观性、探究性试题的比例逐渐加大，突出了对个性化阅读和作品赏析的考查。对学生的思维层次要求也有所提升。学生在平时的学习中应广泛阅读经典文学作品，并在阅读的过程中养成良好的思考和表述习惯。 分析2020年浙江省各地的中考试题可以 ... ...
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