中小学教育资源及组卷应用平台 综合性学习 古诗苑漫步 活动目标 1.通过诵古诗、品古诗、辑古诗系列活动，漫步古诗苑，感受中华诗词的风貌。 2.通过此次综合性学习，理解和积累更多古诗词；培养合作精神，感受创造过程中的喜悦。 3.通过活动，培养对中华诗词的兴趣与爱好，增强对民族文化的热爱之情；培养对古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣。 课时安排：2课时 第一课时 教学过程 一、新课导入 你熟悉这些诗句吗？ 山川异域，风月同天。 岂曰无衣？与子同裳。 青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。 同气连枝，共盼春來。 古诗有中国文化的独特魅力，如同清新淡雅的梅花在轻柔和谐的韵律中，相继盛开。煮一盅香茗，手捧经卷，窗外红杏微晃，在热气氤氲之中，品中华千年文化之精髓，叹历史千古人物之风骚。今天，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼吧！ 二、活动项目（指导） （一）声情并茂诵古诗 1.活动步骤。 （1）听范读。 （2）小组代表选择自己最喜欢的一首古诗，声情并茂地朗读。 （3）评委从语调、语速、停顿、重音、情感与意境等方面对诵读者做出评价。 2.活动导航。 （1）诵读古诗 注意：读音 节奏 韵味；朗读→ 朗诵→ 吟诵 （2）吟唱古诗 3.活动示例。 示例一：枫桥夜泊 / 张继 月落/乌啼→ 霜满 天（韵脚）→，江枫→ 渔火/对愁 眠→。姑苏城外/寒山寺，夜半→ 钟声→到客 船→。 明确：平（一、二声）长 仄（三、四声）短 韵（韵脚）字长 示例二： 蒹 葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 明确：全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。 （1）时间的推移：白露为霜→白露未晞→白露未已 象征着抒情主人公凝望追寻时间之长。 （2）地点的转换：在水一方→在水之湄→在水之涘→在水中央→在水中坻→在水中沚 象征着伊人的飘渺难寻 从“道阻且长”，到“道阻且跻”，再到‘道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸现抒情主人公坚执不已的精神。 （3）诗非读不能品也。（配乐朗诵） ①韵脚：苍、霜、方、长、央、萋、晞、湄、跻、坻、采、已、涘、右、沚 ②叠词：苍苍、萋萋、采采；所谓伊人……、溯洄从之……、溯游从之…… （4）吟唱蒹葭 （二）别出心裁品古诗 1.活动内容。 以“古诗中的_____”为题，引导大家围绕选定的专题，将所记得的和能查阅到的相关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集。 明确：古诗中的离情别绪；古诗中的春夏秋冬；古诗中的风花雪月；古诗中的山水风光；古诗中的名胜古迹；古诗中的豪情壮志；古诗中的怀旧；古诗中的故事；古诗中的哲理；古诗中的典故；古诗中的梦…… 可以为自己编辑的诗做简介、加点评；也可以为诗集起名、写序、做装饰。…… 2.活动示例。 （1）古诗中的春夏秋冬———春 ①春眠不觉晓，处处闻啼鸟。———孟浩然《春晓》 ②野火烧不尽，春风吹又生。———白居易《赋得古原草送别》 ③不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。———贺知章《咏柳》 ④春色满园关不住，一枝红杏出墙来。———叶绍翁《游园不值》 （2）古诗中的春夏秋冬———夏 ①首夏犹清和，芳草亦未歇。———谢灵运《游赤石进帆海》 ②清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。———杜甫《江村》 ③芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。———秦观《三月晦日偶题》 （3）古诗中的春夏秋冬———秋 ①湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。———刘禹锡《望洞庭》 ②自 ... ...
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