2.1空气的存在 教案

第二章第一节 《空气的存在》教学设计 教学目标： 学会用现有器材设计实验证明空气有质量，能仔细观察和思考如何改进、完善实验。 知道大气压的存在，学会用实验证明大气压存在。 提高小组合作意识，学会用团队合作的方式解决问题。 了解科学历史，知道证明空气的存在，科学界经历过曲折的历程，同时坚定大家尊重科学、相信科学的信念。 教学重难点: 能解释从小学课本有关“空气有质量”的实验改进到初中课本实验的原因。 学会用实验证明大气压存在。 知道空气有质量、大气压的存在都能证明空气的存在。 教材分析： 本课内容为华师大版七年级下册第二章第一节，共有两个课时，本节课为第一课时。本次课是《空气》章节的引入课，同时在小学课本章节中也出现过类似内容。课本中的设计以演示实验为引入，结合几个学生实验，说明空气有质量和空气的存在。教材中文字内容较少，需要学生在演示实验和活动中领悟。 学情分析： 学生对于本课内容并不陌生，但在小学科学课堂中并未做证明空气有质量的实验，那么在课堂中演示此实验是有必要的。当地学生的基础知识较为薄弱，实验设计中常不严谨，实验改进环节需要引导，实验操作需要步骤解析分明。学生易以由易到难，由简到繁的方式接受教学内容。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 实验引入，导入新课 展示实验①———不会变色的PH试纸 介绍：该纸条叫做PH试纸，放入酸碱性溶液内会变色。 2、现在把PH试纸粘于洁净干燥的小烧杯底部，小烧杯口竖直向下扣入水槽直至浸没底部。 3、提问：PH试纸为什么不变色？ 结论：空气的存在 提问：你能设计简单的实验，感受空气的存在吗？ 用洁净的玻棒蘸取水槽内的酸性溶液，滴于PH试纸，请学生观察PH试纸的颜色变化 继续观察PH试纸颜色变化 回答：烧杯倒扣入水槽时，充满了空气，阻止PH试纸接触溶液 请学生简述实验过程 将小学课本实验“不会湿的纸”进行改进，从PH试纸“变色”———�不变色”，这样的实验现象更让学生直观感受空气的存在。 让学生意识到空气在我们生活中无处不在。 二、交流合作，学习新知 、空气有质量 提问：质量是物质的一种属性，那么，空气这种物质是否也具有质量？如何证明？ 过渡：我们一起来做一个科学探究———空气是否有质量 提问：如果需要用实验的方式搜集证据，你能否根据现有器材（简易天平、两个瘪气球、一个鼓足气的气球）设计实验方案吗？ 1、设计实验 （以4人为一小组讨论方案） 请某一组阐述实验方案，其余学生观察实验现象： ①调平 ②在简易天平两端“20”刻度处 各挂上一个瘪气球 ③将其中一个瘪气球换成鼓足气的气球 2、改进实验 提问：实验中天平两端挂上两个规格型号一样的气球，是为了控制变量———质量，但请你仔细思考，实验中有没有出现其他变量？ 提问：如何控制变量？ 出示：两个带气嘴的气密性良好的塑料瓶和打气筒 提问：如何改进实验？ 请学生小结 大气压的存在 展示实验②：出示一中空的直玻璃管，竖直放置，下端用手指堵住并倒入适量红色液体 猜测并观察：将玻璃管倒置或随意改动位置后，液体是否流出 提问：为什么会产生此现象？ 解释：是由于大气压的作用，且可以是各个方向。 感受大气压实验① 提供：广口瓶、水、纸片、水槽 学生实验：覆杯 a.广口瓶内注满水； b..纸片覆于瓶口； c.平稳的拿起广口瓶，并将它倒置于水槽上方 提问：请你解释现象 感受大气压实验② 出示器材：锥形瓶、鸡蛋、酒精灯、酒精棉、坩埚钳 演示：瓶吞鸡蛋 a.鸡蛋放于锥形瓶口，鸡蛋不能进入瓶内 b.拿掉鸡蛋，点燃酒精棉，放入瓶内 c.将鸡蛋放于锥形瓶口 提问：请你解释现象 感受大气压实验③ 提供：热水、塑料瓶 学生实验：塑料瓶变瘪 倒少许热水于塑料瓶 片刻后拧紧瓶盖 提问：请你解释现象 回答问题 回 ... ...