17.《记金华的双龙洞》 教学设计+课件（35张PPT）

统编版义务教育教科书（五·四学制）小学语文四年级下册 《记金华的双龙洞》教学设计 ?教学目标 1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。 2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序。 3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 ?教学重点 1.理清作者游双龙洞的顺序。 2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 ?教学策略 1.字词教学 让学生读准字音，并通过联系上下文以及提出疑难的方式，初步理解词语的意思。笔画较多的生字如“蜒”，重点指导识记。引导学生理解“蜿蜒”等词语的意思。 2.阅读理解 读通课文后理清文章思路，通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序；深入研读，分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把事物的特点写清楚的，引导学生反复揣摩、品味重点词句，体会其准确与贴切。 ?教学准备 多媒体课件、游览过程示意图。 一、课前谈话 同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？展示家乡的溶洞风景。 揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）理解“记”在题目中的含义 2. 点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记） 三、检查预习 1、 指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生学会书写“蜒”。 2、理清顺序 （1）按照预习汇报作者游览双龙洞时带有行踪的语句。（学生汇报，相机出示相关的句子。 （2）师生共同完成画游览路线图（PPT）金华城—罗店—入山—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞 （3）思考作者是如何?把游览的景点连贯自如地写在一篇游记中的，请再读刚刚画出的语句，说说句子在文中的作用。 出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。 ……入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出。 ……大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 （4）写法:作者通过过渡词或过渡句把沿途游览的景点串联起来，使整篇文章顺畅连贯。?同学们想不想尽快一探洞中的景色，那就迅速读课文5———7自然段想想哪处景点令你印象最为深刻，并说说你的体会。 四、感受“孔隙”的特点。 （1）师：什么是孔隙？（小孔、窟窿） （2）从“孔隙”这个词中，你知道这个景点的特点是什么吗？（板书：窄小） （3）师：作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？默读课文第5自然段，圈画出相关词句。（生交流，师相机指导） 4.学习表达方法。 （1）出示课件。 课件出示： 怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 师：老师把这两句话改动一下，谁来说说改动前和改动后的句子有什么不一样？ 课件出示： 怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。 ②师：原句的短短两句话用了4个“小”字，就是为了突出小船的小。你还从哪儿感觉到小船的小？（相机出示：并排仰卧 再没法容） 师小结：作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。 （2）课件出示句子。 ①（相机将课件中的词语“后脑、肩背、臀部、脚跟”变为红色）师：你有什么发现？（预设：这些词语都和身体有关） ②师引导：凡是和身体有关的部位都写出来了，“从……到……到……，没有一处不……”，从这样细致具体的描写中，你感受到了什么？（预设：孔隙的窄小） ③师：读读这句话，读出作者的感受吧！ （3）出示课件。 课件出示： ……自以为从 ... ...