老师，您好！ 一、教学目标：通过本次活动课，学会接纳不完美的老师，能从自身做起，主动靠近老师，与老师良好沟通，并感恩老师，建立良好的师生关系。 二、教学重点、难点：理解老师，接纳老师，靠近老师 三、活动过程： （一）热身活动：“下雨了” (师生问好！) 师：让我们一起来做个活动：听口令做动作。 活动要求：听到不同的口令如“小雨沙沙”就用双手轻拍大腿；“雨下大了”要双手鼓掌；听到“狂风暴雨”时候则要手脚并用。（2遍） 师：手热了、脚暖了，最主要我感到和大家靠近了一点儿。 师：你愿意靠近什么样的老师呢？这位老师你喜欢么？ （二）情景表演：欢迎新老师 师：作为老师，你有什么感受？作为学生，你喜欢这位新老师吗？为什么？ 学生说说。 师：我也很希望有这样的老师来教我。还有的老师的某些方面让我们不太喜欢，你不太喜欢什么特点的老师？ 学生说说老师喜欢的学生特点： 师：当学生时候，上喜欢的老师的课是享受；当老师后给自己喜欢的学生讲课也是享受。你们知道老师最喜欢什么样的学生么？ （三）我诉我心：不完美导致的不良感受 出示：完美的老师和学生 师：理想很美好，现实有点残酷啊!当不完美的老师和不完美的学生相遇时，你们会因为什么事而感到心里不舒服，与老师产生隔阂甚至怨恨？ 2、学生分小组写一写：师生交往中的不良感受 师：（把纸条收到盒子里）看来让我们烦恼的地方还真多，咱们挑共性的问题一起想想办法。现有的老师不能变，我们能做些什么使烦恼少点，和老师的关系近点，最好是让老师向我们的理想老师转变。 （四）我有办法：为什么受伤的总是我？ 案例：为什么受伤的总是我？ 数学课上，老师正在写板书，同学们在认真地做着笔记，突然，从教室后面飞过来一个纸团，正好打在前排同学的头上，那位同学“哇”的一声叫起来。老师愤怒地回过头来，在班里搜索着“肇事者”。 “小刚，你站起来！”老师看到小刚手里拿着一个纸团，正回头对着后面同学笑，认为找到了“作案证据”。小刚是一个有点内向的学生，曾因为联系几次没有完成作业而受到老师的批评。他认为老师看他不顺眼，有意找他碴儿。他不耐烦地说：“干吗？我又没有犯错误。” 老师快步走到他旁边，严厉地说：“你为什么上课乱扔纸团？你看你对全班纪律造成的影响多不好！”小刚认为老师又开始找他麻烦，不服气地说：“不是我！” 老师也生气了：“做了错事还不肯承认。你手里拿的是什么？”小刚脾气更大了：“你就是看我不顺眼，我说不是我就不是我！”说完，他怒气冲冲地跑出了教室。 其实，老师冤枉了小刚，纸团是他后面的同学扔的。但是，小刚在课堂上和老师发生争吵，影响了同学们上课，也让老师感到尴尬。同学们劝他去找老师承认错误，但小刚觉得：“这件事是老师有错在先，我的顶撞是正当的。要不是她总批评我，我也不至于这样，哼，要我去找她，那多丢人啊！” 针对案例学生讨论 （1）如果你遇到这样的情况你会怎么办？结果怎么样？ （2）有什么好办法可以产生积极的结果？ 全班分享好办法 教师建议： (1)等等：找人倾诉 恢复理智 自我反省 (2)想想：人无完人 换位思考 选择积极 (3)做做：带上笑容 恰当时机 主动真诚 （五）我来试试：爱和鼓励 师：同学们，你常常对帮助你、对你好的人会说什么？对伤害你的人会说？现在如果给一瓶水贴上：谢谢！我爱你！给另一瓶水贴上：讨厌，我恨你！你猜会怎么样呢？日本科学家帮我们找到了答案： 播放视频《水知道》： 师：你有什么启示呢？ 师：爱是没有语言障碍的，爱的力量是惊人的，爱的魅力是神奇的。爱和感谢，水知道！你感谢过陪伴你成长的老师们么？你的爱和感谢，老师知道么？写下你的爱和感谢，让爱和感谢主动靠近我们身边这些不完美的老师！ 写下对老师的爱和感谢 ... ...
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