《目标引领未来》教学设计 学情分析：六年级学生的兴趣广泛而多变，在兴趣发展的同时，学生的脑海中也随之产生各种幻想，并随兴趣的变化而变化，一会儿想做运动员，一会儿想做艺术家等，因此需教师因势利导，让他们发展正当的兴趣爱好，帮助他们树立正确的理想观。 教学目标 1、? 让学生感受目标与成功之间的关系； 2、? 帮助学生了解目标制定的原则； 3、? 帮助学生制定自己的合理目标； 4、? 激发学生实现目标的动力。 教学重点 如何确立正确而清晰的目标。 教学难点 如何实现目标。 教学方法 启发式、讨论式 教学准备 课件 自备部分教具 教学过程 （一）热身运动 1.贴鼻子 在黑板上上画几个缺少鼻子的人头像，请几位同学蒙上双眼上去贴鼻子，看谁贴得准。 师：贴的最准的同学来和大家分享一下你是怎么做到的？ 2.为自己鼓掌 师：在这个特别的日子首先祝大家六一儿童节快乐！ 为小学阶段的最后一个儿童节大家也为自己鼓鼓掌吧！ 你一分钟内鼓掌次数越多你的未来越精彩！ 你鼓掌声音越大你的未来会心想事成！ 对于你三次不同的鼓掌你想说些什么吗？ 师：大家都分享的很好，因为要求不同所以行动不同。 （二）故事乐园 阅读第70页 故事乐园回答下面问题： 年轻人是怎样把秧苗插整齐的？说一说故事中蕴含的道理。 师：谁来和大家分享一下你的想法？ 师：大家都说出了自己的想法，勇于表达自己的见解说明你们很善于思考和表达。一些同学刚刚都说到了青年人因为有了目标才有了方向，说明了目标就像导航灯，指引着我们一步一步走向成功。今天我们一起来学习《目标引领未来》。 我们一起先来阅读一个小故事：在非洲撒哈拉沙漠中有一个叫比塞尔的村庄，它靠在一块15平方公里的绿洲旁，从这里走出沙漠一般需要三天三夜的时间。可是在肯·莱文1926年发现它之前，这儿的人没有一个走出过大沙漠。为什么世世代代的比塞尔人始终走不出那片沙漠？原来比塞尔人一直不认识北斗星，在茫茫大漠中，没有方向的他们只能凭感觉向前走。然而，在一望无际的沙漠中，一个人若是没有固定方向的指引，他会走出许许多多大小不一的圆圈，最终回到他起步的地方。但是自从肯·莱文发现这个村庄之后，他便把识别北斗星的方法教给了当地的居民，比塞尔人也相继走出了他们世代相守的沙漠。如今的比塞尔已经成了一个旅游胜地，每一个到达比塞尔的人都会发现一座纪念碑，碑上刻着一行醒目大字 ：_____？ 师：大家认为这座纪念碑上刻着一行什么字？积极表达自己的想法！ 师：大家的回答都很精彩，其中很多同学不约而同的说到了一个关键词“方向”，比塞尔人在墓碑上刻下了“新生活是从选定方向开始的”，对于我们每个人来说“新生活是从确定目标开始的”。这是哈佛大学一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。该项调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人，没有目标；60%的人，目标模糊；10%的人，有比较清晰的短期目标;3%的人，有十分清晰的长期目标。 25年的跟踪调查发现，他们的生活状况十分有意思…… 3%———几乎不曾更改过自己的人生目标。25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。他们被称为“人物”，为国家和社会进步作出巨大贡献的人们，如国家领导人、科学家、发明家、公司董事长等等。 10%———大都生活在社会的中上层。其共同特点是那些短期目标不断地被达到，生活质量稳步上升。他们成为各行各业不可缺少的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。 60%———几乎都生活在社会的中下层面。他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩，如白领、工人、农民、小个体户等等。 27%———几乎都生活在社会的最底层，生活都过得很不如意，常 ... ...
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