七年级主题班会 7做自己的主人 教案

做自己的主人 教学目标 认知目标： 1.通过生涯幻游与我的人生微剧本的撰写等自我探索环节，明确未来可能的职业方向。 2.在我的人生微剧本的撰写与分享中，认识当下与未来自我可能要承担的不同角色。 情感目标： 1.在自我与他人生命故事的分享中，树立积极的生涯信念。 2.从自我对现在与未来所承担的角色中，培养自我责任意识。 行为目标：建立自我畅想与当下之间的关联，激发学生的行动力。 教学内容与重、难点 教学重点：撰写人生微剧本 教学难点：通过生涯微剧本来进行自我探索 教学准备 我的人生微剧本任务单 教学过程 活动序号 活动名称 活动目的 教师活动 学生活动 活动 时间 1 我的生命线 1.以生命线为铺垫，一方面，引发学生对自我的关注；另一方面，在生命线所呈现的点与空间，激发对自我现在与未来的探索。 2.提出由生命线引发的疑问，即可以引发学生对当下与未来的关注，由可以为本节课做铺垫。 教师导入：我的生命线 第一步：在任务单上所呈现的射线左侧找到一个点并描下，并在对应点的下方以“0”标记，代表：那一刻我们生命的开始。 第二步：在射线右侧同样画下另一点代表我们生命的终点，同时在下方标注你可能的寿命； 第三步：在生命线上找到你现在的位置，标注你现在的年龄； 第四步：在任务单上写下这是“--的生命线”； 二．教师设疑： 1．问题：请大家伸出你的小手，轻轻抚摸你的生命线，此时此刻你的感受是什么？ 2.学生回答（预设）： （1）看到了我可能的寿命； （2）我还有很长、很期待的未来。 三．教师小结并过渡 看到大家对未来美好的向往，那就让我们一起来畅想一下你的未来，看看你的未来到底是什么样的。 在教师的引导下，完成我的生命线练习； 在教师提出的疑问中，由潜入深，由表及里的去思考生命线所包含的内容，由此激发对未来的憧憬。 在教师过渡环节中，寻找兴趣点，抱持好奇，参与其中。 5’ 2 生涯幻游 1.以30岁为时间节点，引发学生对职业的关注。 2.为撰写人生微剧本塑造情景，做铺垫。 放松练习语指导 幻游要点： （1）人物； （2）你可能的职业 （3）你可能承担的角色 （4）你的感受和体会 1.在教师的指导下，进入轻松而自由的未来场景； 2.凭借教师的指导语，结合自身的需求，创造未来不同时间点的画面。 5’ 3 生涯练习（一）： 撰写我的人生微剧本 1.为撰写剧本提供时间线索； 2.设置倒叙式的叙写方式，更能激起学生的紧迫感与行动力； 3.通过撰写剧本，为学生对当下管理与规划做铺垫。 教师引导 在生命线上分别找到：65岁、45岁、30岁、25岁与18岁的位置。 未来倒想，写你人生： 预见你65岁的样子： 预见你45岁的样子： 预见你30岁的样子： 预见你25岁的样子： 预见你18岁的样子： 二．按照任务单上的要求，撰写我的人生微剧本。 1.思考我的人生微剧本的撰写时间范围； 2.根据任务单的要求，遵循倒叙的时间线索，思考与规划我的人生。 一方面从专业大学生、从业者、持家者、赡养者等未来自我角色构建我的人生微剧本中的人物关系；另一方面从角色所担当的责任与义务，去体现自我成就感和价值感。 8’ 4 生涯练习（二）： 分享我的人生微剧本 1.组内与组间分享我的人生微剧本； 2.根据大家提出的问题，进行自我反思与深入探索。 组内分享：将自我编撰的剧本进行组内分享，同时小组推荐组内可以感动大家的1个或2个人生剧本； 组间分享：将小组推荐的剧本进行组间分享。分享后剧本作者可接受听众的提问或者质疑 3.教师设疑： 剧本中所呈现的生活状态，你满意吗？现在怎么做才能为你的未来奠定基石？下面让我们尝试做下一个练习———制定我的计划书。 分享我的人生微剧本中真实的生命故事。 在他人质疑与自我的分享中，看我的未来发展与变化，对自我进行深入探索。 3.思考教师提出的 ... ...