<<生物的启示>>教学设计 一 课标要求 使学生了解仿生过程，认识什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。 二 教材分析 本课是本单元的最后一课，学生已经充分认识到生物与环境的关系。本课以学生研究葱叶的典型生活经验为切入点，通过建构模型，搜集有关仿生学的信息资料，使学生了解什么是仿生，怎样进行仿生，知道人们在生物的启示下进行的发明创造，培养学生亲近自然的情感和勇于创新的科学态度。 三 学情分析 学生了解一些简单的仿生发明，如雷达，飞机等，对仿生发明充满了兴趣。但是，对仿生的过程不清楚。 四 教学目标 1科学探究：知道科学探究涉及提出问题，猜想与假设，观察，实验，制作，查阅资料，搜集整理信息，表达与交流。 2情歌态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，知道科学是不断发展的，知道人与自然要和谐相处。 3科学知识：认识生物与环境相适宜的事实，总结归纳，认识仿生，使学生了解仿生过程，认识什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。 五 重点难点 了解仿生过程，认识什么是仿生，尝试仿生设计 六 课型及课时 实验探究课 1课时 七 教学准备 剪刀，胶带，胶水，鲜葱叶，搜集仿生发明资料。 八 学生评价方案 1 说出仿生的一般过程 2 在实验中发现拱形结构抗弯能力强，你能根据这个特点进行仿生发明吗？ 3 尼龙搭扣和仿生兽的发明故事对你有什么启发？ 九 教学过程 基本环节 教师教学 学生探究 设计意图 一、 初步探究 1.出示葱叶，找大力士吹弯葱叶 2.引导观察，提出问题并猜测：葱叶为什么吹不弯？ 1．吹葱叶比赛，发现不容易吹弯。 2．观察葱叶，认识筒形结构。 3 猜测，抗弯的原因-筒形。 调动学生积极性，认识筒形结构， 二、 深入探究 1．引导，能否用其他材料代替葱叶实验。 2．出示纸。点拨引导学生设计实验方案。 3. 小组内巡视指导。 4. 指导得出结论。 5. 联系生活。 1.学生用纸建立模型。 2. 设计对比实验。 3. 学生分组自主实验。 4. 全班交流汇报，得出结论：筒形结构比平面结构抗压能力强，抗弯能力强。 5. 了解筒形结构在生活中的应用。 学生建立模型，进行对比实验对模型进行检测。用多种方法验证筒形结构比平面结构抗弯能力强。 三、 总结仿生过程 1．引导学生分析“葱叶-模型-钢管”的仿生过程。 2．课件展示各种仿生发明。 3．引导归纳总结仿生的一般过程。 4．介绍仿生学。板书课题。 1.学生列举其他仿生发明实例。 2.归纳总结“生物特点-建立模型-模型检测-生产产品”的一般仿生过程 从众多仿生实例中归纳总结出仿生的一般过程。 四、 拓展探究 1．课件出示发明小故事。 2．提出问题，拓展探究：用一张纸加固平面桥模型。 3．展示拱形。介绍拱形建筑，薄壳建筑例子。 4.引导课外探究：观察树叶，树叶对我们有什么启发。 1.学生阅读故事，交流感受：科学就在我们身边，仿生发明不神秘，我们也能进行仿生发明。 2．哪个小组的模型桥放的硬币多。学生尝试不同方法。 3.课外探究。 让学生认识到科学就在我们身边，同时拓展学生探究，了解拱形，薄壳建筑的仿生。 十 知识链接 _?????????_是一门模仿生物的特殊本领，利用生物的结构和功能原理来研制机械或各种新技术的科学技术。 仿生学（模仿鸟类） 仿生学一词是1960年由_??????__???è???°?_根据_?????????_“_bios_（生命方式的意思）”和字尾“_nlc_（‘具有……的性质’的意思）”构成的。这个词语大约从1961年才开始使用。某些生物具有的功能迄今比任何人工制造的机械都优越得多，仿生学就是要在工程上实现并有效地应用生物功能的一门学科。例如关于信息接受（_???è§????è??_）、_?????????é??_（神经功能）、_è????¨??§?????????_等，这 ... ...
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