《食物链与食物网》教学设计 【教学目标】 科学概念： 动植物之间存在着食物能量交换关系的活动，从而引深到自然界的动植物之间的食物关系。让学生明白生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。 生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。 错综复杂成网状的食物链就组成食物网。 过程与方法： 通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。并掌握简单的调查和采访能力，初步培养学生的观察力、表达能力、合作能力以及与人交往的能力。 情感、态度、价值观： 了解食物链被破坏带来的影响，让学生懂得珍爱生命，从小树立保护自然环境、维护生态平衡的意识。 引导学生积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。通过参与此次实践活动提高和形成学生自觉地环保意识和主人翁的责任感。并养成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 【教学重点】 本课的教学重点是研究动植物之间的食物关系，认识食物链；会画简单的食物链； 【教学难点】 教学难点是了解食物链被破坏带来的影响，让学生懂得珍爱生命，从小树立保护自然环境、维护生态平衡的意识促进可持续发展。 【教学准备】 1、ppt多媒体课件 2、学生每4人为一小组，各小组准备一支笔、一张素材纸。 【教学过程】 本节课的课程当中，我注重将教学重难点贯穿其中，同时重视学生亲身经历到教学探究活动当中，最大程度调动学生学习的主动性和积极性。 1．导课部分（预计耗时5分钟），主要采用以老虎追逐羚羊为主题的多媒体课件进行直观演示，进行导入。总体采用抛锚式教学，将教学内容转变为具有潜在意识的实例，使学生产生强烈的问题欲望。 2．实验探究过程（耗时20分钟），由老师引导学生自主、合作、探究进行集体讨论。 由此引入羚羊到老虎这一条短短的食物关系中来。提出这节课的主题食物链（网），保护动物上来。 （1）回到学校的蔷薇丛中“帮我找位置”游戏，试着让学生按照被食者指向捕食者原则来连接食物网作为第一个实践活动。 （2）选择填空“他们站对了吗”游戏，给出一条食物链中的四种动物，分别填到该食物链的四个空白处，作为第二个实践活动。 （3）给出些许动植物“找找看”游戏，让学生分组集体讨论，自己连出这些生物中可能存在的所有食物链（目的最后形成食物网），作为第三个实践活动。 3．信息收集，分析过程（耗时5分钟），主要穿插在三个实践活动中，贯穿食物链的三个主要知识点。 （1）一个活动，食物链是从植物开始，由被食者指向捕食者。 （2）一个动植物不只被一个动物捕食。 （3）多个食物链是一个食物网，食物网中生物与生物之间是相互依存，相互作用和相互制约的。 4．课堂小结（10分钟），展示以环境污染，残忍捕猎者，动植物濒危灭绝为主体的图片视频，让学生明白保护动植物的重要性，以达到培养学生的情感目标。同时，把本节课得出的结论进行整合，并根据板书对课堂过程回顾，帮助学生理清探索过程，以便快速将课堂传授的知识转化为学生的知识，鼓励学生用探究的方法解决实际问题。 5．课后作业（耗时2分钟）， 本环节的设计是在前面四个环节的基础上，倡导学生学以致用，惠及社区，同时，运用多元智能理论倡导学生实践的多样性、创造性，发展特长，张扬个性。 （1）通过网上查阅等，找出还有什么动植物之间存在着食物链的关系。 （2）写一篇以保护动植物为主题的倡议书。 （3）同学以组为单位合作出一张内容相关的手抄报。 以上就是我的说课内容。谢谢各位领导，各位老师。 6．食物链与食物网 生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。 错综复杂成网状的食物链就组成食物网。 7.课后反思： 这节我对自己还是蛮满意的，学生的积极性还 ... ...
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