《今天我当家》 ?教学目标： 培养学生对方案可行性评估的能力。 培养学生当家的意识和能体会家长当家的艰辛与喜悦。 3.了解哲学意义上的度和辩证法。? 教学重难点： 培养学生当家的意识和能体会家长当家的艰辛与喜悦。 二、?教学过程：? （一）?以猜谜的形式引出“当家”的主题。? 1、由家引出当家。? 看课件第一页即甲骨文“家”字，谁来猜猜这是什么字？生猜。生说理由。 师：你说得很有道理，我现在就把你猜到的谜底写在黑板上，板书家字。教师补充上半部是搭起的棚子，下半部是一头猪的象形。从这个字的结构上可以看出，这个字最初的意思就是指养猪的地方。原来，古人还没学会种田之时多是靠游猎为生，抓到多余的猎物就畜养起来，以备不时之需。他们到处打猎，没有固定的住所，所以养猪的地方也就成了“家”。在这里，这个“猪”不仅指的是猪，它还代表着食物和生存下去的保证。这个月我们开展的主题活动就是和“家”有关，大家感不感兴趣。说到“家”，可谈的话题有很多，我们就从“当家”谈起。板书在家字前加个“当”字。? 2、理解“当家”的含义。? 师手指板书“当家”，说对于当家你是怎么理解的？生答。师概括为管人、管物，管物中还有重点要管钱。? 3、谈当家的情况。? 师：谁来说说你家谁当家？你对当家的情况满不满意？为什么？点名2名学生回答。对于不满意的学生追问，你有没有想过对当家不满意的根源是什么？? 4、当家好坏的标准。? 师：当家的好坏有没有标准？生答具体的标准。师：我们听到了一些当家好坏的具体标准，谁来概括一下呢？生答。教师概括为有效和有趣，并板书。师：是不是能把你对当家的好坏标准也概括成有效和有趣呢？生如果答不上来，师举例，有的同学说如果我当家我会适当让孩子玩手机，玩得时间太长伤害眼睛，玩得时间太短不尽兴无趣。你有没有这样的体会呢？谁来说说。生结合自己想要当家的标准，谈有效和有趣。师手指板书上的有效和有趣，师：你有没有想过二者是什么关系呢？师：此消彼长的关系，是辨证的关系。辨证的关系请看大屏幕。出示课件：辩证法和哲学上的度。? 课件内容：辩证法 1、对立面相互依存和相互转化? 2、是对立的统一。度（哲学释义）是关节点范围内的幅度，在这个范围内，事物的质保持不变；突破关节点，事物的质就要发生变化。? 师：看来当家没有绝对的好坏，而相对的好就是找到了平衡的度，我们也可以用辩证法来思考我们的生活。? 三、?用思维导图写出今天我当家的假设。? 师：我们不但要思考，而且更要为思考的结果留有痕迹。现在，就让我们拿出我们上节课绘制的思维导图的框架，让我们以———板书今天我，手指板书标题今天我当家为中心主题，在你的分支和子分支上填写上如果让你来当家你的做法，请兼顾有效和有趣的辨证思维，具体地写出你的当家方法。? 四、?小组讨论、汇报和评价绘制的思维导图的可行性。? 1、小组讨论绘制的思维导图的可行性。? 师：我们大家写的内容是否值得推敲呢？这就需要我们考虑一下可行性的问题，板书第三行可行性。在我们当家的时候，哪些是可以实施的，哪些是不合理的？需要我们对其可行性有个判断。让我们以小组为单位，讨论并记录下讨论后的建议。? 2、汇报和评价绘制的思维导图的可行性。? 师：哪一小组先来说说你们小组讨论后的结果？请三组来汇报。师生适当时机评价。? 五、?总结? 1、?师做总结性评价并提问引发学生思考主题的可行性。? 师：这节课让我看到了大家的奇思妙想，可以说是天马行空，这很好，最起码很有想象力，更何况有些当家的做法是可行的呢。现在我们回过头来看主题的名称，“今天我当家”，你觉得这个主题的可行性怎么样呢？生答。? 2、?师解答提出的问题，即主题可行性问题并点明这堂课的意义所在。让学生先说， ... ...
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