【公开课】三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》精品教学示范课（说课+实录+评课+配套课件+教案+说课稿）

登陆21世纪教育 助您教考全无忧 饮湖上初晴后雨 教材分析： 《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。这是一首赞美西湖美景的诗。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。 学情分析： 三年级的学生对于古诗的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过多种形式的读，激发阅读的主动性，让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。 教学目标： 1、认识“亦、妆”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读，背诵诗句。 3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 教学重点： 1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学难点 体会诗人的思想感情和古诗的意境，培养热爱祖国山河的感情。 教学准备：制作多媒体课件 教学时间：一课时 教学流程： 一、创设情境，导入新课。 师：孩子们，你们去看过凤凰湖吗？谁来说说，你看到的凤凰湖是什么样子的？（学生说） 今天，老师要带你们去游览另一个水的世界———杭州西湖。（播放课件：西湖十景，师做简单配乐介绍。）欣赏了西湖的十大景观，你想说点什么？（学生畅谈感受。） 师：一天，苏轼来到西湖边，一边饮酒，一边欣赏西湖美景，起初还是阳光明媚，突然下起了雨。诗人被这奇妙的景象迷住了，情不自禁地写下了一首流传千古的绝句。那就是———生齐读课题。 师：从课题中，你知道诗人描写了西湖什么时候的景色？（学生自由说，老师适时进行点拔。板书：晴、雨） （设计意图：从与学生初次见面实际出发，通过画面和音乐，激发他们学习古诗的兴趣，根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。） （点评：一幅幅栩栩如生的图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。将古诗中的音律，有利于学生入情入境。 二、初读古诗，整体感知。 师范读。（配乐） 师：你们想去看看吗？那我们就一起去感受西湖迷人的风光吧！请孩子们翻 到书85页，一边听老师读，一边画出古诗的节奏。 出示课件：节奏划分图。 师：你画的节奏跟老师画的一样吗？请你仔细检查一下。 师：跟老师完全一样的请举手，孩子们真会听！ 师：下面请自由地读一读古诗，注意读准字音，读通诗句。 师：刚才老师发现很多孩子读得非常认真，谁愿读给大家听听？ （课件出示生字词语）抽生读。齐读。 师：孩子们词语读得真好！谁愿意来读读这首诗。我们一起来读。 师：孩子们真不错！你们已经会读古诗了，接下来该做什么？没关系，老师告诉你，来（出示自学提示：123）读完了吗？自由读古诗，用这些方法学习古诗，和同桌说说你读懂了什么？ 师：谁来说说，你读懂了什么？ （设计意图：通过学生自读诗句，依据注释、自学小提示初步理解诗意，让学生读准、读通诗句，着眼于培养学生良好的语感，使学生在初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。） （点评：学生自读诗句，依据注释、自学小提示初步理解诗意。教师深入学习中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。） 三、吟诵品读，深入感悟。 （一）品读第一行诗 “水光潋滟晴方好” 师：刚才大家都学得很认真，我们先来欣赏晴天的西湖。（出示第一行诗）谁愿意来读 ... ...