夜书所见

《夜书所见》教学设计 一、基本说明 1、所属模块：小学语文 2、年级：三年级 3、所用教材出版单位：人民教育-出卷网- 4、所属的章节：第三单元第9课 5、学时数：40分钟 二、教学设计 1、教学目标： ①能准确地认读多音字“挑”，能用简洁的文字概括诗文的主要意思。 ②通过多种形式的朗读、抓关字词等方法，体会诗歌的意境、诗人的情感，并背诵诗文。 ③体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，培养热爱家乡、珍惜亲情的情感态度。 2、内容分析：这是人教版第五册语文第九课中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 3、学情分析：对古诗有了一定的了解，但是对于古诗意境的营造还缺乏一定的想象和拓展能力。 4、设计思路：在本堂课的教学中，我没有指导学生逐句理解诗句的意思，而是重在引导学生进入情境，进行感悟。 三、教学过程描述 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图 ? 一、回顾导入，营造诗境。 ? 1、师：记得一年级的时候，我们学过一首诗《所见》（板书：所见）。 课件出示《所见》。 2、师：这首诗描写了一幅怎样的情景？ 3、师：（总结）野外林阴道上，一位小牧童骑着黄牛缓缓而来。也不知他有什么开心事儿，他一路行一路唱，那歌声把整个树木都惊动了。 忽然，小男孩的歌声停了下来，只见他两眼凝望着高高的树梢。”知了，知了，知了……”原来那树上有一只蝉正放声高歌，快乐的小牧童心氧氧的，正想着怎么样去抓它呢！ 4、师：现在我们一定都能说出”所见”是什么意思了吧。 ? 1、学生齐读《所见》，交流自己的感受。 2、交流老师提出的问题。 ? 由已知回顾开课，既是对学生课前学习的一次检阅，又给了学生展示的机会，更能让学生对即将要获取的信息产生兴趣。 ? 二、初读诗文，理解诗题。 1、师：在南宋的时候呀，有位大诗人———叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一个夜晚，他外出散步，也把他看到的东西用一首古诗写了下来，同学们想不想知道他看到了什么呢？ 2、师：这就是我们这节课所要学习的内容———《夜书所见》。（板书：夜书） 3、、师：至于这个“书”字，我们先来给它组组词。（根据学生的填空，板书：看书、读书、书写… …） 这么多的词语，究竟哪一个合适呢？再齐读课题一次。 4、师：对，“书写”的意思，这就叫做一词多义，现在我们能完整地说说诗题的意思了吗？ 5、师：题目的意思弄明白了，现在请大家自由地将这首诗读两遍，第一遍读的时候结合拼音、注释把字读准，第二遍要把诗句读通。 6、师：刚才这位同学读得很流畅，很通顺，但诗是有节奏、有韵律的，如果你能把诗的节奏和韵律读出来，就一定能把诗读得更好听。现在请同学们听范读，画出诗歌节奏。 ? ? 1、思考问题，齐读课题。 2、学生组词，再读课题，给出这里正确的释义。 3、学生个别、全班一起释题。 4、学生自由读、个别读诗。 5、学生听范读，画出节奏。 6、学生练读、齐读。 ? 对于诗题的理解，可以采用联想法、分字组词法，学生能理解得更透彻。 ? ? 三、抓住字眼，感悟诗意。 1、师：“夜书所见”，作者写的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？ 2、告诉老师，作者看到了一些什么？ （1）“梧叶”（板书） 师：对，有梧叶，那梧叶怎么样呢？把这句诗再读一读。 师：“萧萧”指的是什么？ 师：写风的声音很多，最常用的有哪些？现在我们把“呼呼”这个词放到诗中间，来对比读一读。（ 课件出示：①呼呼梧叶送寒声。 ②萧萧梧叶送寒声。 读出来什么了吗？ ... ...