14蜜蜂 教学设计

《蜜蜂》教学设计 教学目标 1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿�———�等词语。 2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。 3.小组合作分析作者实验的步骤，并学会用“先......再......然后......接着.......”来说说实验环节。 教学重难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。 教学流程（第一课时） 1、猜图导入，激发兴趣 1.今天这节课，我们先来认识一位科学家。知道这位科学家是谁吗？ 2.介绍法布尔。他是法国著名的生物学家法布尔，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境下真实地记录昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学著作。 3.介绍昆虫记，现在，就让我们翻开它，去阅读其中的一则———蜜蜂。 （板书课题） 二、初读课文、整体感知 1.还记不记得我们在二年级的时候学过一篇和蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》？那篇课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢？（认路本领很高。） 2.那法布尔的这篇《蜜蜂》又会告诉我们什么呢？请同学自由朗读，想一想课文主要讲了一件什么事情？ （生自由朗读） 3.我们先来看看昨天的预习情况，这几个生字词谁能够把它们读准确。（指名读，齐读） 无论 试验 纸袋 证实 尽管 几乎 大概 减少 阻力 遥远 推测 包括 检查 迷失 沿途 陌生 超常 本能 记忆力 准确无误 确确实实 闷了好久 （强调“证”是后鼻音，“尽”是前鼻音，“阻”是平舌音） [师]：在这些生字词中，你觉得哪些容易写错的，需要提醒其他同学注意 （相机强调“减”是两点水；“概”的中间部分不要写错；“试”不要多一撇） （板书并书空：“减”“概”“试”） [师]：这里有好几个多音字，我看看谁的小眼睛最尖，能把它们全都找出来。 [生]：几、尽、闷 [师]：你能给它们分别组个词吗？ PPT：几乎，几个；尽管，尽力；闷了好久，闷闷不乐 [师]：老师这里还有这四个字，观察一下这四个字，你发现了什么？（试、论、误、证） [生]：左右结构；都是言字旁 [师]：而且这几个字的右半部分我们都学过，右半部分念什么就念什么，这样的字叫做？ [生]：形声字 [师]：我们最后再来把这些生字词读两遍 （生齐读） （二）整体把握课文内容 [师]：刚才我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示（填空帮助） PPT：法国著名昆虫学家（ ）为了证实蜜蜂有（ ）的能力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的结论。 [师]：（指名说，一起说） [师]：老师还根据这个主要内容，做了一份试验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。 PPT：试验目的： 试验过程： 试验结果： 3、披文入情、深入感受 1.下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？ 2.他听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。 [师]：一起把第一自然段读一读。 （生齐读） [师]：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？ [生]：因为这是他听别人说的，并不是确定的。法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？ [生]：他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人。 [师]：是的，这就是法布尔做试验的原因，他一定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。 [师]：我们一起再来把第一自然段读一读。 四、小组合作，品读第二段 1.过渡：法布 ... ...