经典古诗文诵读精选

书声朗朗”历来是语文课堂教学的一大特征。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”道出了朗读的重要性。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。古代私塾中的传统语文教育，主要是通过吟哦朗咏、诵读让学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。中国教育家从孔夫子到陶行知，到当代语文教育界的一批特级教师，他们都非常重视朗读，如韩军上《大堰河，我的保姆》时，激情的朗读占整堂课的三分之一强。李镇西老师的课往往是通过示范朗读和引导学生朗读的方式，感染学生，激发学生，走进学生的心灵。而在目前的语文课上，朗读却不被重视，朗读这一语文教学最基本的训练方式，常被一些事倍功半的讲解所取代。事实证明，注重朗读教学，这个为古人沿用千载的传统教法，不仅不可摈弃，而且应该很好地继承发扬。鲁迅先生说过这样的一句话，在往外泼洗澡水时，连同坐在浴盆中的婴儿一齐倒掉，这做法是最愚蠢的妇人也不取的。当今的语文教改，对传统教法中有生命力的“婴儿”，非但不可横扫，而且应该倍加钟爱，并促使其成长。新颁发的《普通高中语文课程标准》也已经把朗读提到一个重要的位置，所以在实施现代语文教学方法的同时，适当结合朗读这一传统的教学方法是非常必要的。 一 、朗读是全面提高学生语文素养的重要途径 高中语文应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。而一个人语文素质的高低，相当大程度取决于这个人的语文积累。如何积累，最主要的就是一条———读书。要朗读熟悉一批有代表性的包括各种内容、体裁、风格的诗文，消化领悟，把这些语言材料消化成为自己的语言，多积累典范的规范汉语的语言材料，以达到郭沫若先生所说的 “胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”，这才是提高语文素养的根本。 所谓朗读，就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，是通过直觉思维方式直接感受语言，对语言的意义、情态、情味综合地进行感受，与阅览相比 ，更是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入一个美妙的境界：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”多读多记规范的、精当的书面语言，诵读准确、生动、鲜明的精彩诗文，口诵心惟，把这些语言材料消化成为自己的语言。新课标明确的列出了“古诗文背诵篇目”，大量诵读这些经典名文，批判地继承我国古代文化遗产，可以加强学生的人文修养，陶冶情操，丰富语汇，对提高其语文素养有着极其重要的意义。象鲁迅、茅盾等老一辈文学大师，他们青少年时代学习的主要是文言文，这不但没有影响他们成为现代文学大师，反而为他们深厚文学功底的建立打下了坚实的基础。叶圣陶先生曾说过：“原来国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。” 由此可见，朗读无疑是提高学生语文水平的有效手段。而且从读入手，带动说写，可以用规范汉语进行思维和表达的习惯。另外，朗读所获得的语言积累、句法习惯，能提高学生运用语言文字的能力并矫正语病。因为实际上人们在写作时很少作明确的缜密的语法分析，更多的是得益于经验。所以朗读是培养语感，增加积累，提高语文素养的最有效方法。 二、朗读帮助学生领会文章神韵，受到熏陶感染 中学语文课本中大多是精选的文质兼美的艺术作品，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透 ... ...