课标语文解读┃义务教育语文课程标准（2022年WORD版）+解读汇总

义务教育语文课程标准（2022年WORD版） 解读汇总 新课标解读：语文新课改，到底怎么改？ 这些天我也都在做这件事情，新课改涉及的科目很多，文件字数也有400多页，所以我花了些时间，一个学科一个学科给大家做对比。 今天先跟大家介绍的是，语文这个科目的课改方向。为了让大家能够看懂这次改革改了什么、加了什么、强调什么，我特地把2011年的课标也找了出来，给大家作个对比。 因为课改主要是针对学校教学指导的，所以我主要是高亮了跟我们家长有关系的部分，是家长可以比较清晰地感知到的，今天就跟大家仔细分享。 语文课改变化的部分 从2022年新课标来看，语文绝对是每个孩子都要着手抓的点。 在课程性质上，还新增了关于语文的作用表述：语言文学，是人类社会最重要的交际工具和信息载体。一句话，就已经透露了它在各个学科中的“核心地位”。 语文不仅是拉开考试分数的学科，而且在十六个学科的总时长里面，语文的占比达到了百分之二十以上，当然这个课时是针对学校教学时长说的，这意味着语文课会增多，语文教学内容也会增多。 和2011年版本相比，2022年的新课改从定义上盖章了“语文核心素养”。2011年只是含蓄提出“语文素养”，2022年正式官宣定义了。 核心素养的内涵里，有几个关键词，我挑出了给大家感受一下。▼ 在这里要强调的是，文化自信，语言运用，思维能力，审美创造，这四个方面属于一个整体，也就是缺一不可。 在2011年的版本里，语文素养的讨论已经开展，但当时还并没有作出明确的解说，当时也有声音是提议在“语文素养”里再确定“一个核心”，经过多年发展，在2022年的版本中，已经可以清晰看到这层内涵。 简单来说，在新课改的要求下，希望孩子可以具备这样子的核心素养能力： 1. 对中华文化有认同感、对中国文化的生命力有信心。 2. 具备良好的语感，能有效交流沟通，对国家通用语言文字有深厚情感。 3. 有好奇心、求知欲，思维灵活，积极思考。 4. 能感受、理解、欣赏和评价语言文字作品，发现美，创造美的能力 这些都会逐渐在学校的教学体系里得到体现，简单来说，其实跟家长没有太大的关系。 但这些改变也并不是2022年才有的，早几年前已经在变了，现在哥哥三年级，语文的学习里其实已经有大量的思维探讨，这里体现在日常课堂、作业评分、老师的修改意见等方方面面。 只是说，课改把这些都说得更细致、更透彻，让我们能够大方向明白国家的决心和力度。我单独把第一学段（1～2年级）和第二学段（3～4年级）的课改拿出来对比和介绍，让朋友们一目了然。 第一学段（1～2年级） 1）对书法和书写的重视进一步提高 和2011年相比，2022年版本把对汉字的要求进一步细化，包括提出对书法、笔顺、写字美感的要求。 大方向是：降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养。 1600个常用汉字，800个左右会写，这个难度其实是2011年就提出了，到了2022年，并没有调整，所以国家的方向在写字量上都是一致的，减负减的是量的要求。 但量的降低，一定是程度上是为了保证孩子的质的获得，多认字少写字，多认是为了尽快阅读，少写是为了以后能够写好、写快。 2）语文从泛读到整本书阅读的要求提高 对比2011年版本你会发现，整本阅读计划被放进核心素养的总目标里，这里包括了鼓励孩子用自己喜欢的方式向别人介绍读过的书。 这个感受我还挺深刻的，因为一年级上学期放寒假，老师做寒假作业布置，就明确提出了对孩子整本书阅读的期待，以及鼓励孩子精读、分享自己喜欢的书的方式，让我们录视频，记录下孩子读书的分享和总结。 至于其他的要求，比如低学段的背诵范围、课外阅读积累总量，都没有改变，和2011年的标准一样。 3）鼓励孩子从生活中出发，写实话、落实处、言之有物，我手写我心。 在2011年版本的“写话 ... ...