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课件网) 《夜书所见》说课 部编版三年级语文上册 一、说教材 《夜书所见》是部编版三年级上册第二组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 二、说学情 《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。 三、说教学目标 知识、技能目标： 1.会认会写本课生字。 2.引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。 过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。 情感、态度、价值观目标:有感情地朗读古诗，背诵古诗。 激发和培养学习古诗的兴趣 。 四、说教学重难点 感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。 五、说教学法 1.朗读感悟法∶结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想像”，充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。 2.想象感悟法∶在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中，通过换位思考问题，体验人物的内心，使人物的形像更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本，同时发展了学生的语言和思维。 六、说教学过程 环节一 、课前活动，接近文本大量背诵学过的古诗 提醒古诗的节奏与感情可以适时夸张。 这是根据三年级学生的特点及联系以前的古诗激起学古诗的热情． 环节二、引题，走入文本，准确地朗读古诗 A .出示诗题，读题，说题目的意思。（要求读得整齐，响亮）题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）作者写了什么内容？ B.出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。 C.谁愿意来露一手，读给大家听。（指名读）大家评议；字音读准了吗？再读，注意找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。 还有两个生字朋友：促 深 注意平、翘舌音，结构都是左窄右宽。这是渗透《课标》第二学段目标中养成主动识字的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，给学生创设主动参与和表现的机会。 D. 指名三读古诗，全班齐读古诗。这是让学生充分地读书，让学生正确流利地读通古诗。 三、 深入文本，理解诗意，想象画面，体会感情 A .诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来）梧叶 灯 儿童捉蟋蟀 B. 你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织） 你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项注释，借助注释知道的。对，注释是学习古诗的好帮手。现在开始我们要善于利用注释学习古诗。 这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯。 C .作者是怎么看到儿童的？（因为看到了灯）原来是孩子在捉蟋蟀。你们捉过蟋蟀吗？捉蟋蟀有趣吗？联系现实生活，体会儿童的快乐，有趣。表情朗读诗句，（这一环节是渗透《课标》中提到的在读中积极思考和感悟，受到情感的熏陶，享受审美体验。）听你们一读勾起了老师的童心，老师也读一读好吗？提个条件：闭上小眼睛，边听边想象画面，好像看到了什么？（儿童捉蟋蟀） D. 捉蟋蟀这么好玩，那捉蟋蟀最好的季节是？（秋天）适当表扬：同学们有一双慧眼，那我们再找一找秋天的影子。读出秋天的句子，你们见过梧叶吗？（对比想象学校 ... ...
