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课件网) 语文园地一 统编教材五年级上册第一单元 《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》 郭沫若 许地山 琦 君 冯骥才 回顾课文 统编教材五年级上册第一单元 读一读 背一背 统编教材五年级上册第一单元 回顾课文 自学任务：回顾课文，完成表格。 统编教材五年级上册第一单元 课文 所描写的具体事物 事物特点 表达的情感 《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》 我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。 就像琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。 《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点，来说明做人的道理，也让我深受启发。 蝉 唐 虞世南 垂 緌 饮 清 露， 流 响 出 疏 桐。 居 高 声 自 远， 非 是 藉 秋 风。 统编教材五年级上册第一单元 ruí yú jiè 虞世南（558-638），字伯施，越州余姚（今属浙江）人。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。虞世南与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，其中《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。 作者简介 垂緌：古人结在颔下的帽缨下垂的部分，蝉头上的触须与其相似。 清露：纯净的露水 流响：连续不断的蝉鸣声 疏：开阔、稀疏 藉：凭借 1.小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。 2.结合对诗人的了解，说说诗人借蝉来表达怎样的思想感情？从哪里可以看出来？ 蝉 唐 虞世南 垂 緌 饮 清 露， 流 响 出 疏 桐。 居 高 声 自 远， 非 是 藉 秋 风。 “居高声自远，非是藉秋风” 诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远播。说明诗人也是一位品德高尚的人。 墨梅 [ 元 ] 王冕 我家洗砚池边树， 朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。 石灰吟 [ 明 ] 于谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨全不怕， 要留清白在人间。 统编教材五年级上册第一单元 它（花生）的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 （白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 自学任务 读读词句段运用1的句子，说说它们在描写事物的方法上有什么相似之处？这样写有什么作用？ 我发现：这三个句子为了突出要描写的事物，都采用了对比的写法，把要描写的事物与其他事物进行了对比，使要描写的事物的形象或特点更加鲜明。 下列句子中哪些运用了对比的写法？在正确答案后的括号内打“√”。 松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。 （ ） 练 习 √ 天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。（ ） 瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。 （ ） 顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地跳起舞来了。 （ ） √ 小草既没有花儿芬芳的香味，也没有大树伟岸的身躯，但它却有着“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力。 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 释义: 1.指宇宙的开始。古代神话，谓盘古氏开天辟地。 2.开垦；开拓。 3.开创；创立。 4.开启。 5.打开通路。 词句段运用2 √ √ 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿 ... ...
