23《童年的发现》教案

《童年的发现》活动设计 一、教材分析 《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。 课文贴近儿童生活，语言风趣，把“我”的“童年的发现”写得意趣盎然。比如，课文开头就很有意思，特别强调了“我”九岁时独立思考后有所发现的不同凡响，表现出“我”抑制不住的骄傲。九岁的孩童，通过自己独立思考就能发现“这样重大的科学问题”，在常人眼里简直是天方夜谭，所以即使人们哈哈大笑，“我”也不以为意，仿佛在俏皮地跟读者打趣。又如，“我”的梦是如此奇妙，想去哪里就能飞到哪里，孩子的天真跃然纸上。而在求教老师的部分，孩子的语言充满童趣，表现出强烈的好奇心和迫切想要把问题探究清楚的心情。老师也很幽默，既回答了孩子的问题，又巧妙地对孩子进行了教育。再如，最后一个自然段中，“我”庆幸老师没容“我”解释的背后，是难以掩藏的强烈的自豪感。“还不笑塌房顶”等夸张的表述、强烈的语气，表现出儿童独有的天真可爱。课文结尾以自嘲的方式调侃“我”被老师误会轰出教室的事实，“被驱逐和被迫害的风险”，既暗指了历史上科学事业发展过程中的某些真实情况，也表达了“我”对被轰出教室一事的看法。言下之意，“我”有这样重大的“发现”，被轰出教室也就不足为奇了。把自己跟世界上有重大发现的人并列，作为自我安慰的理由，再次体现了儿童独有的可爱与幽默。 课文配有一幅插图，再现了第3自然段描写的“我”的梦境:一个可爱的孩子在空中轻盈地飞翔，下面有街道、白桦树、青青的草地和澄澈的湖面等。插图表现了孩子童年爱做梦、好想象的特点，容易引发学生的共鸣。 二、教学目标 1.认识“胚、祸”等10个生字。 2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。 三、重点难点 1.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。 2.交流自己有过什么“发现”，分享探究乐趣。 四、教学过程 第一课时 （一）激趣导入 1.童年的时光总被人们赋予了美好和无忧无虑的幸福。可是小孩子也会有烦恼吧，要不然他们怎么会问个不停、翻个不停、动个不停，他们会为了蚂蚁搬家而默默坚守、会为了雨后彩虹而振臂高呼，这对于他们都可以用神奇来形容，但是他们也会问为什么，也想去探索这个奥妙的世界。那同学们你们在童年的时候有没有对这个奥妙的世界进行探索，有没有“重大”的发现呢？（自由回答） 2.今年我们将要学习本单元最后一刻《童年的发现》。（板书）齐读课题。 3.作者介绍。 （二）初读课文 1.自由阅读课文，读准字音，读通句子。 2.自学本课生字，不认识的读不懂的词圈出来，小组交流。 3.生字指导：（1）语气词：“嘿”读准字音，结合语境，读出它的语气。 （2）近义词：“祸患”近义词“祸害”“患难”。 4.齐声朗读课文。 （三）再读课文 1.默读课文说说“童年的发现”是什么？ 预设：有关于胚胎发育的规律。 2.“我”对于自己的“发现”有什么样的感受？ 预设：骄傲，自豪。 3.你从哪看出的。 预设：“这完全是我独立思考的结果。” 4.“我”经历了怎样的探究过程？（小组合作） 预设：先是“我”在睡梦中发现自己总在飞翔;然后请老师解答为什么会在梦中飞行，老师作出的解释;关于“人究竟是怎么来的”这一疑问。“我”渴望把问题弄明白，于是自己不断观察，绞尽脑汁地思考，大胆地猜想，终于发现了所谓的人类进化的规律。这个猜想就是“我”独立思考的“童年的发现”。 ... ...