15《自相矛盾》教案

五年级下册第15课《自相矛盾》 教材解析 本文选自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖矛和盾的人，他在夸耀自己的矛和盾时，理由前后相抵，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。 课文分了两个层次。第一层叙述了事件。第二层是最后一句话，点明了由此事引发的议论：坚不可催的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。 本文篇幅短小，语言精练，读来很有趣味，给人留下想象的空间。比如，一个“誉”字就让人想到卖者自吹自擂、得意忘形的模样；“何如”一问，就能让人联想到围观者质问卖者时从容不迫的样子；“弗能应也”则使人想象出卖者无法回答时的尴尬和窘态。 课文插图描绘的是卖者和围观者对话的场景。图中围观者质问卖者的神态、动作，以及卖者的哑口无言的尴尬模样，能帮助学生更好地理解文意，并引发学生反思。 教学目标 一、认识“吾、弗”等两个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等四个生字。 二、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 三、能联系注释及上下文，理解课文内容，。 四、想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？感受问者的思维。 教学重点 读懂故事内容，理解“其人弗能应也”的原因，进而感受问者的思维。 教学难点 感受问者的思维。 教学课时 一课时 教学准备 PPT 教学过程 一、单元导入 （一）同学们，今天我们进入第六单元的学习，这个单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，内容都展现了思辨与智慧.在这三篇课文中，后两篇的“思维火花”显而易见，但“自相矛盾”这个故事中的思维火花在哪儿呢 等我们学习过后，你会有特别的发现。 （二）齐读课题。指导书写“矛”“盾”。 （三）理解“矛”“盾”的本义。 矛:长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。古代士兵作战都使用长矛。特点是锐利。 盾:盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。盾牌是古代防御武器。特点是坚固。 （四）在课文中的插图中找到“矛”和“盾”，把这两个字写在对应物体的旁边。 （五）了解了“矛”与“盾”的本义，谁能说一说“自相矛盾”这个成语的意思呢？ 小结：看来在生活中大家对这个成语并不陌生，这就是这个成语最早的记载，它选自———《韩非子·难一》），让我们一起走进课文，在这个熟悉的成语中感受不一样的思维。 二、检查预习 （一）课前同学们预习了课文，现在我们来检查一下同学们课文读的怎么样？ 检查学生是否将课文读准确、流利。 （二）对于这样一则文言文我们不仅得读准字音，读通句子，还得读出节奏，读出点韵味来。甚至可以摇头晃脑地读一读，自己再试一试。 学生练读。 从大家的神情来看，感觉大家开始有点喜欢这篇文言文了。那你读懂它的内容了吗？ 三、理解内容 （一）现在请同学们结合书中的注释，说一说这个故事的大概内容。 学生结合注释，自己练习说故事大概内容。 （二）看来对于同学们来说结合注释理解文章大意没有难度，那现在我们换个方式，一个同学说白话文，一个同学说出这句白话文所对应的文言文好吗。 1.句子一：好，谁先来。知道这个“誉”是什么意思？那就请你好好地夸一夸你的盾。 谁还想夸一夸你的盾？请你来。 （指导读好卖矛和盾的人的称赞的语气） 好，谁来对文言文。听清楚他刚才是用什么语气说的，你就得用什么语气对。 2.句子二：继续对。（学生说白话文第二句），你的矛呢？拿上你的矛，再来夸一夸。 夸的还不够好，我们一起来夸一夸 。 （指导读好卖矛和盾的人的称赞的语气） 谁来对文言文呢。 3.句子三：继续往下对。生说白话文。我听出了质疑。谁再来问一问。 （指导读好“子”。） 谁来对。 4.句子四：好我们接着对。 这个“夫”是什么意思？是的，全文中所有的字都有具体的意思 ... ...