3 月是故乡明 教案

3 月是故乡明 教学目标 1.会认“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。 2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事，体会作者对故乡的怀念之情。 3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。 教学重点 默读课文，能说出作者由月亮想到的往事，体会作者对故乡的怀念之情。 教学难点 搜集一些思乡的古诗，和同学交流。 教学准备 课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件 教学过程 一、诵读经典，导入新课 1.出示关于月亮的古诗。 (1)学生诵读关于月亮的古诗。 (2)教师引导：从古至今，月亮一直是文人墨客所吟咏的对象，他们常常通过描写月亮来寄托自己的感情。今天，我们一起来学习季羡林先生的《月是故乡明》,感受他寄托在“月”中的情感。(教师板书：3月是故乡明)学生齐读课文题目。 2.理解课文题目。 出示古诗《月夜忆舍弟》。 (1)教师简单介绍写作背景。 (2)教师引导：月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”,突出了他对故乡 的思念。“月是故乡明”这句诗特别能引起人们的共鸣。看到课文题目，你想到了什么 全班交流，教师总结。 3.教师简要介绍作者。 出示季羡林先生相关信息。 4.导入新课： 课文《月是故乡明》中季羡林先生通过对故乡月色和自己童年生活的描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我们走进课文去细细品味吧。 【设计意图】 以学生熟悉的古诗入手，创设情境，让学生感知“月”这一意象，激 泼学生的阅读兴趣；向学生简要介绍作者，为学生理解课文、感受作者的思乡之情奠定基础。 二、初读课文，感知往事经历 1.学生自由读课文。边读边把不认识的字和不懂的词语做上标注。 2.学生自主交流识记本课生字词的办法，教师相机引导。 3. 检查生字词学习情况。 出示本课生字词。 (1)指名学生读，相机正音，再齐读。 (2)读准多音字“燕”。 出示多音字组词。 4.学生默读课文并思考作者由月亮想到了哪些往事，在书上做批注。 5.全班交流，感知作者由月亮想到的往事。 你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事吗 (教师板书：童年趣事) 6.作者回忆这些往事时，内心可能会产生哪些感受 预设：感到童年生活充满乐趣，令人留念；想念带给自己快乐童年的故乡；感叹自己童年生活的快乐与美好，更加思念故乡…… 【设计意图】 引导学生自读自悟，感知作者由月亮想到的往事，想象作者回忆这些往事时可能会产生的感受，为后面的学习打下基础。 三、再读课文，感悟作者内心 1.再读课文，说说作者都写了哪些地方的月亮。 (教师板书：成年经历) 预设：故乡的月亮。 外国的月亮。 燕园的月亮。 2.品读描写故乡月亮的部分。 (1)教师引导：课文里说“每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里 的那个平凡的小月亮”,在作者的心中，故乡的小月亮又是怎样的呢 请大家默读课文，在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。(教师板书：小月亮) (2)指名学生朗读，教师评价，学生齐读。 出示课文第4自然段。 3.品读描写外国月亮的部分。 出示相关课文内容。 (1)指名学生朗读并交流：作者喜欢那些月亮吗 从哪里看出来的 (2)师生合作朗读。教师读描写外国月亮的句子，学生读描写“我”的内心感受的句子。 4.品读描写北京燕园月亮的部分。 (板书：美妙绝伦的月亮) 出示相关课文内容。 教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢 谁来读一读 引导交流：我们从中可以体会到作者内心的感受是怎样的 5.教师小结并引导学生思考： 外国的月亮再美，燕园的月亮再好，作者也永远忘 不掉故乡的小月亮。这是运用了对比的表现手法。(教师板书：对比)作者为什么称故 乡的月亮为“小月亮”,读到这个称呼，你有怎样的感受 (教师板书：思念故乡 怀念童年) 预设：相对于世界各地的月亮来说，故乡小苇坑看到的月亮当然是小月 ... ...