4《梅花魂》教案

4.梅花魂 一、教学目标 1.认识“葬、腮”等8个生字。 2.默读课文，说说课文谢了外祖父哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情。 3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.能说出对题目《梅花魂》的理解。 二、教学重难点 1.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并思考是感情是怎样表达出来的。 2.能说出对题目《梅花魂》的理解。 三、教学过程 一 导入新课，激发兴趣 1、梅兰竹菊被誉为花中四君子，梅居首位，出示关于梅花的诗词，一起来吟一吟诵一诵。 2、梅花高洁美丽，自古被人们所喜爱，在作者陈慧瑛的童年世界中也有着对梅花难以磨灭的回忆，今天就让我们一起来看看这墨梅，齐读课题。 二 初读课文，预习检测 1、课件出示生字词，指名读，齐读，重点理解抹净、蒙眬。 2、快速默读课文，边读边思考：这篇课文写了外祖父哪几件事呢？ 第一件事，小时候，外公教“我”读唐诗宋词时落泪； 第二件事，“我”弄脏墨梅图，遭外公训斥； 第三件事，外公因不能回国而哭泣； 第四件事，外公送墨梅图给“我”； 第五件事，临别时，外公送我“梅花手绢”。 3、用列小标题的方法概括这几件事。 （吟诗落泪、珍爱梅图、难归痛哭、赠予梅图、送梅花绢。） 三 精读课文，感悟研究 1、本单元我们已经学了三篇课文，知道了《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中，《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情。那么这篇课文中，作者是怎样来表达人物的思想感情？ 2、首先我们来品一品人物内心，你从哪里感受到外祖父十分珍爱墨梅图？ （1）出示第一组句子： “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。” “唯独书房里拿一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” ①自己读一读，外祖父为什么要保存这幅墨梅图呢？ 因为外祖父对家乡的思念，以梅花托物言志，可以看出他对梅花的喜爱以及对祖国的热爱与眷恋之情。 ②文中还有哪里也可以看出外祖父以梅花托物言志？ （2）出示第二组句子： “训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用白绸子抹净。” “训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用白绸子慢慢抹净。” ①能不能把“轻轻”“慢慢”删掉呢？ 不能，这两个词语更能表现老人对梅花图的珍爱。 ②指导朗读这句对外祖父的描写。 （3）出示第三组句子： “孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？” “孩子要管教好，这清白的梅花，是不能玷污的。” 将第二句和第一句原句对比读一读，哪句话给你的印象更为深刻呢？（反问句更能强调梅花的清白不能玷污。） 总结：在品读语句的时候，我们可以充分借助对比，可以上下文对比，可以改变句式对比，可以去掉一些关键词对比，这样我们在体会课文思想感情的时候，会更深刻。 3、除了对比句子，我们还可以对比一些语段。 （1）出示第一段： ①外祖父为什么会落泪呢？ 这些诗词勾起了外祖父对祖国的无限思念，漂泊他乡的浓浓愁绪，就不由得流下了眼泪。 ②那么外祖父常常教“我”读唐诗宋词呢？ 为了让“我”从小受到民族熏陶；同时借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。 （2）出示第二段： ①这一回外祖父为什么落泪？ 外祖父为自己年事已高，不能回到祖国的怀抱而伤心，突出外祖父的思想之情。 （3）你能找到外祖父第三次落泪是在什么时候吗？出示第三段。 （4）我们把这三句话放在一起品一品，仔细读一读，你发现这三次哭的不同了吗？ 外祖父的情感一次比一次强烈，哭的程度一次比一次深。同样因思念祖国而哭，但程度是不一样的，前面是见字流泪，触景生情，这是思乡之泪。接着当离别之时，再也不能回国了，难以压抑自己的情感，这是无奈之泪。最后，当作者要 ... ...