部编版六年级下册语文第6单元古诗词1《采薇》教学设计

部编版六年级下册第6单元古诗词1《采薇》教学设计 《采薇》教学方案 1课时 【教学目标】 1.了解《诗经》相关文学常识。 2.有感情地朗读、背诵《采薇》（节选）。 3.大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的思想感情。 【教学重点】 大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景。 【教学难点】 体会诗人的思想感情。 【教学过程】 一、课程导入 1.《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子款款盈盈；从诗经中走出的男子豁达坚毅；从诗经中流传出的故事飘渺悠长。今天我们就一起去欣赏《诗经》中的采薇（节选）。 2.教师板书课题：采薇（节选），学生齐读。 二、夯实基础 1.情境听读 播放《采薇》（节选）情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。 点拨： （1）注意字词读音。 （2）注意断句和节奏。 2.诵读正音 （1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。 （2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。 自读要求： ①自由朗读古诗，读准字音。 ②把古诗读给周围的同学听一听。 （3）随机点名朗读。 朗读点拨：注意读准“雨（yù）”“霏（fēi）”。 3.作品简介 （1）《诗经》简介 《诗经》是我国最早的诗歌总集，距今已有两千多年历史了。共有诗歌305首，又称“诗三百”。根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。 （2）表现手法 《诗经》以四言诗为主，普遍采用赋、比、兴艺术手法。 赋：铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物表达出来。 比：以彼物比此物，使其特点更鲜明。 兴：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。 三、问题探究 过渡：同学们，《采薇》（节选）这首诗给我们描绘了几幅画面，让我们一起细品古诗，寻找答案吧！ （一）自主探究 1.探究任务 用自己的话说说本诗的大意。 2.探究过程 （1）自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。 （2）教师指名学生回答。 3.成果展示 （1）字词梳理： ①往：指当初去从军。 ②依依：形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。 ③雨雪：指下雪。“雨”这里读“yù”。 ④霏霏：雪下得很大的样子。 ⑤迟迟：迟缓的样子。 （2）诗意梳理： 回想当初我离开的时候，连杨柳都与我依依惜别。如今回来路途中，却纷纷扬扬下起了大雪。 路途曲折漫长难行走，又渴又饥真劳累。我心里不觉伤悲起来，没有人会懂得我的痛苦的！ 4.情境诵读 播放《采薇》（节选）情境视频（诵读版），在情境中，进一步理解古诗大意。 （二）合作探究 过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，作者如何通过景物的变化体现主人公的情感呢？我们一起去探究一下吧！ 1.探究任务 抓住景物变化特点，感受主人公情感。 2.探究过程 （1）默读《采薇》（节选），圈画出诗歌中描写的景物。 （2）结合诗句，展开想象，说一说从这些诗句中你读出了什么。 （3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。 3.探究活动 （1）默读《采薇》（节选），圈画出诗歌中描写的景物。 预设：杨柳、雨雪。 追问：为何会写柳树？ 预设：“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。 （2）从“杨柳依依”“雨雪霏霏”这两句你读出了什么？（板书：杨柳依依 雨雪霏霏） 理解“杨柳依依” 点拨：“依依”是柳丝轻轻随风摇曳的样子，说明去从军的时候是春天。 理解“雨雪霏霏” 点拨：“霏霏”是雪下得很大的样子，描绘了一幅战士归途中雪花漫天飞舞的画面。 引导：今昔景物的对比，表现出了什么？（板书：今昔对比） 点拨：“杨柳依依”和“雨雪霏霏”暗示军旅生活的漫长，出征时春意盎然，杨柳的枝条随风飘动，归来时已是冬天。表现了战士对战争的厌恶以及对家乡的思念。 （3）谈谈从这“来”与“往”中你读出了什 ... ...