19《父爱之舟》教案

《父爱之舟》教学设计 教学目标： 1.认识“茧、栈”等14个生字,会写“蚕、考”等14个字,会写“渔船、报考”等19个词语。 2.默读课文,能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 3.理解课文题目和句子的含义,体会深切的父爱。 教学重点： 默读课文,能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 教学难点： 理解课文题目和句子的含义,体会深切的父爱。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，铺垫情感。 1.重现单元导语“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”。回忆生活中和父亲在一起的情景，当时做了什么事？说了什么话，有什么感受？ 2.这节课让我们跟随画家吴冠中先生感受浓浓的父爱。板书课题，齐读。 3.说说课题的意思。 二、初读课文，交流自主学习情况。 1.自由朗读课文，要求：①读准字音，读通句子，难读的地方要多读一读。②课文篇幅较长，能不能用简短的语言概括一下。 2.检查字词掌握情况，随机对难读、难理解、难写的字词进行指导。 ①出示本课字词，指名读，教师了解掌握情况。 ②运用图片学习生字“茧、兼”，读准字音，了解字义。 ③利用形声字构字规律识记“榜、嘲” ④词语“冤枉、琵琶”文中标注本音，读时第二个字应读轻声。联系生活，理解词意。 ⑤学生提出不懂的词语，共同交流。 ⑥指导书写：“疼、糖、枕”注意“丿”穿插、避让，“考、煮”中“丿”是长撇，下面的部件写在“土”字正下方。学生书写，集体评议。 3.课文主要写了什么内容？关注一下文章的开头和结尾，相信你能有新发现。（课文以梦的形式呈现作者和父亲在一起的一个个生活场景。） 4.小结：本文是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他的思念只能依托于梦中相见。 三、默读课文，寻找梦中场景。 1.默读课文，思考：课文写了哪些梦中难忘的场景，可以用笔画出关键词、句，也可以用简短的语言概括梳理。 2.小组间互相分享。 3.全班反馈：卖茧子买琵琶，摇船送“我”上学途中住旅馆，逛庙会，背“我”上学，给“我”缴各种费用、铺床，熬夜摇橹、缝补棉被 四、品读感悟，交流印象最深的场景。 1.选择自己印象最深的一处场景，仔细读一读，在旁边写上自己的感受。 2.反馈交流。 3.全班交流，预设：逛庙会的场景 师：你逛过庙会吗？庙会上有什么？谁带你去的？做了什么？ 生：庙会上人山人海，有买、卖东西的，还有各种活动…… 师：作者经历的庙会又是怎样的？和你逛庙会相比有什么不同？ 生：作者笔下的庙会也很热闹，各种吃的，各种活动，各种玩意儿，不同的是他们吃的是自己从家里带来的凉粽子，也没有买玩具 师：庙会上各种吃的，各种玩意对作者有没有诱惑？从哪儿看出的？ 生：有。“我和父亲都饿了，我多馋啊！”“我那恋恋不舍的心思”看出作者既想吃也想玩 师：有多馋？作者面对卖玩意儿的摊点怎么做的，怎么想的？结合你的经历想像一下。 生：…… 生：…… 师：是啊，我们逛庙会，只要遇到自己喜欢吃的玩的，大人会毫不犹豫地买下来，作者的父亲不疼爱自己的孩子吗？为什么不去给孩子买吃的玩的呢？ 生：不是的，因为手中没钱，家里生活困难。 师：父亲只能怎么做？ 生：领“我”到小摊上吃了碗热豆腐脑，自己不吃，回到家亲自为“我”糊了一个万花筒。 师：（指着一生）这位父亲，你为什么只让孩子吃热豆腐脑自己不吃呢？ 生…… 师：（指着另一生）这位父亲，你给孩子做万花筒的时候，内心有什么想法？ 生…… 师：你们有什么感受？ 生：父爱深深地藏在每一个动作中，需要我们细细品味，他虽然不像母爱那样直接，但同样是伟大、无私的。很令人感动。 五、课堂总结，深化情感。 正如冰心所说“父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父爱了！ ”文章虽然没有一处对父亲语言的描写，但是每个场景中都藏着深深的父爱，作者的语言 ... ...