语文园地 八 教学目标 1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。 2.积累近义词语，能选用词语说句子。 3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。 4.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意思，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。 5.能背诵古诗《舟夜书所见》。 6.能自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。 教学重点 1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等 10个生字。 2.积累近义词语，能选用词语说句子。 3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。 教学准备 古诗《舟夜书所见》的图画；《本草纲目》的书本图片；李时珍的图片及生平简介。 课时安排 3 课时。 第 1 课 时 课时目标 1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。 2.积累近义词语，能选用词语说句子。 教学过程 一、学习“识字加油站” 1.出示“识字加油站”的内容，学生借助拼音自由读，要求读准字音。 2.指名读生字词语，强调注意“钩子、铲子、柿子”中的“子”读轻声。 3.引导学生观察词语：你有什么发现？ 学生交流，教师相机点拨：每组生字偏旁都相同；生字字义都与它们的偏旁有关。 4.借助词语及对应的“金、木、水、火、土”，引导回顾金字旁、木字旁、三点水、火字旁、提土旁所代表的的意义。 5.引导学生根据生字的偏旁识记生字。 （1）小组内自主交流识记五组生字：钩—铲、梅—柿、源—涨、炬—灿、垮—坟。 （2）教师指导学生观察识记一组三点水旁生字：“源—涨”。 ①教师讲解：“源”本指水流开始的地方，也指事物的来源。“涨”本来指水位升高，现在也指价格提高。 ② 引导组词：大家会用“源”“涨”组词吗？ 学生组词，小老师带读词语，全班齐读。 ③ 游戏：“一字开花”。（鼓励学生结合生活给生字扩展组词，积累词语） 6.去掉生字拼音，学生认读。 7.同桌识字游戏：“你指我认，我指你认。” 8.挑战赛：给偏旁加生字（部件）组成新字并组词。（对有困难的学生，教师引导对照生字表找找带有5个偏旁的生字）课件出示 挑战赛 钅一（ ）（ ）（ ） 氵一（ ）（ ）（ ） 木一（ ）（ ）（ ） 土一（ ）（ ）（ ） 火一（ ）（ ）（ ） 二、学习“字词句运用” 1.认识近义词。 （1）课件出示课本中词语，学生齐读。 忽然 突然 立刻 马上 一瞬间 一眨眼 逐渐 渐渐 慢慢 徐徐 慢吞吞 慢悠悠 （2）学生观察词语，教师引导发现词语规律。 ①第一行是表示“快”的词语，第二行是表示“慢”的词语。 ②每组的两个词语都是近义词。 （3）教师引导学生体会“慢慢”含义，猜猜“徐徐”的意思。 （4）说句子练习：引导学生联系生活实际，选择其中一两个词语说话。 （教师评价学生说话时要注意语言表达的完整、规范） 如：吃过午饭，同学们都慢吞吞地往教室走，刚走到楼梯口时，上课铃声响了，大家立刻向教室飞奔而去， （5）教师引导学生积累近义词：你也会说一组近义词吗？ （如：开心———高兴，漂亮———美丽） 2.读句子，想象画面，仿照例句写一写。 出示句子：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 （1）学生读句子，回忆课文《羿射九日》，边读边想象画面。 （2）引导发现两个加点词语之间的联系。 联系课文和生活实际理解词语“慌慌张张”，交流讨论： ①慌慌张张的太阳会是什么样子的？ ②生活中你有过慌慌张张的时候吗？你当时的心情如何？ （3）男女生再轮读句子，读好加点词语。 （4）我也会说这样的句子。 出示：李明杰跑进了教室。 ① 引导学生结合生活体验，想象画面。想一想：着急的李明杰会怎样跑进教室？（急急忙忙、风风火火、急匆匆） ②完整地说句子：李明杰很着急，风风火火地跑进了教室。 （5）自由仿写。 ① 引导：想一想，如果你很高兴或很难过，会怎样跑进 ... ...
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