小学五年级语文下册第7单元 单元教学导引 1.单元编排意图及教学重点 本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力,能激发学生了解世界多元文化的兴趣。 落实教学目标时，在单元训练的梯度序列上应作怎样的安排？ 本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，本单元精读课文的课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果;“交流平台”对语文要素进行梳理总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力;“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态描写进行表达。 本单元的习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”，习作任务是写一处中国的世界文化遗产。从阅读、感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化遗产，教材引导学生关注中国傲人的文化成就，增强民族自豪感，并学习把一处文化遗产介绍清楚。本次习作着力培养学生根据目的搜集资料、整理资料、再清楚地介绍事物的能力，逐步提高学生运用资料的能力。 本单元中如何把“表达”落到实处？ 第一，语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”是从了解课文表达方法的角度提出的，要注重引导学生学习、了解课文的写法，把握好适切度。关于静态描写和动态描写，不要作过细的分析，也不要机械地让学生去判别，应结合课文中的具体语句，重点引导学生体会这些描写的表达效果。 第二，本单元首次出现了非连续性文本形式的课文《不可思议的金字塔》。教师要充分理解编排意图，指导学生感受非连续性文本直观、简明的呈现形式，学习从文字、数字、图画等各种文本形式中获取所需的信息，并对信息进行有效整合、概括，加深对事物的认识与了解。 第三，本单元的课文富有情趣，要让学生在充分的朗读中，感受景物的静态美和动态美，品味优美生动的语句，并进行摘抄积累。 第18课 威尼斯的小艇 【教学思路说明】 本课教学，可先让学生了解威尼斯的概况及小艇的特点，初步把握课文围绕“小艇是主要的交通工具”写了哪几方面的内容。接着，引导学生逐层理解为什么小艇是“主要的交通工具”，体会静态描写和动态描写的表达效果，感受小艇给城市带来的情趣。然后指导学生发现课文与“阅读链接”两个片段在表达方法上的相似之处，加深对课文内容和写法的认识。 预习·初读 【课时目标】 1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“唯”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个词语 2.把课文读正确、读通顺。 3.初步掌握课文的结构层次和主要内容；自读自悟，想象画面；质疑解惑。 4.观察比较，指导规范书写生字。 【教学建议】 1.安排学生预习课文。自己试读课文，在文中圈画出生字表中“会认”“会写”的生字，注意读正确。 2.综合利用多种方式组织学生强化生字新词。 本课的生字，可让学生在读文前自主识记，课堂反馈时教师对个别易错字进行指导。比如，“艄”字读“shāo”，不要读成“xiāo”;“祷”可以结合“祷告”“祈祷”等词语理解。多音字“哗”，可引导学生根据语境辨析读音:“哗笑”中的“哗”读“huá”，拟声词“哗”读“huā”。 3.扎实做好学生识字识词的交流展示环节。学生在组内、班级展示自己发现的易错点、识记办法。运用多种学具提供复现机会，检测学生识记成果。 本课要写的字，可以先让学生分类书写，教师再提示书写易错的点。比如，半包围结构的“翘”字 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
