10《绿》 教案

《绿》教案 一、教学目标 知识与技能：认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等四个字，会写“墨绿，嫩绿”等八个词语。 过程与方法：1.能有感情地朗读课文，背诵课文 2.借助关键词句想象画面，感受诗人独特的表达 情感态度与价值观：想象画面，感受诗歌的意境美 二、教学重点 能有感情地朗读课文，背诵课文。 三、教学难点 借助关键词句想象画面，感受诗人独特的表达。 四、教学方法 引导法、读思法 五、教学过程 (一）激趣导入，揭示课题 1.过渡语：同学们今天我们一起走进诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 2.请大家齐读诗题，看到这个“绿”字，你想到了哪些画面呢？ 3.这是我们眼中的绿，那么在诗人艾青的笔下，绿又是什么样子呢？请大家捧起书，自己读一读，找找艾青笔下的绿。 （二）检查预习，初读课文 1.大家读了这首诗有什么感受呢？ 预设1：我觉得自己仿佛置身在绿色的世界中。 预设2：读完这首诗，我感觉心中一片宁静。 2.我再来考考大家字音读得准不准。 墨水瓶 挤在一起 交叉 倒翻 提示：“倒”是多音字，“瓶”是后鼻音， “叉”的读音是chā， 不能读成chà。 这是我们要写的字“叉”“瓶”，伸出你们爱学习的手指，跟我一起来写一写。“叉”是“又”字多一点，这个点最后写；“瓶”字是个组合字，左边“并”，右边“瓦”注意横折弯钩要写得紧凑，点字也是最后写。 “叉”字中“又”代表手，“点”是拿的东西，诗中指什么交叉在一起？ 3.本诗分为5个小节，现在请5位同学来读一读这首诗，其他同学认真听，边听边找找诗中总共写了几个“绿”？ 这么短的一首小诗，居然出现了17个“绿”，怪不得大家初读诗歌时仿佛置身于绿意盎然的世界。 （三）引导学生品读诗文，想象画面 1.学习第一小节 （1）这些“绿”是怎么来的呢？有谁发现了？指名读第一小节。谁还想读给大家听？绿色的墨水流到了哪里呢？你仿佛看到了什么画面？ 作者的诗句充满了想象，也带给了我们读者丰富的想象，就是这些丰富的想象，带给我们丰富的画面。（板书：想象 画面） （2）有时候不仅诗句带给我们想象，连标点都会说话，你发现了什么？一个小标点就带给我们想象，那么读的时候可以怎样读？ 标点也会告诉我们读诗的方法，把声音或气息拉长，就能读出无穷 的绿，我们一起来试试。评价：越读越有感觉，我们再来一次。 简单的一句诗，意犹未尽的标点就带给我们无穷的想象，这是诗歌语言的魅力，在诗的一开篇就通过丰富的想象，把我们带到了绿意盎然的世界。 2.在这首诗中，除了第一小节，你觉得还有哪些诗句最特别，最具想象力？读一读，在旁边写出自己的感受。 （1）墨水瓶倒翻了，出现了哪几种绿？看到这么多的绿色，你仿佛看到了什么画面？就是这么多的颜色，带给我们丰富的想象，作者是怎样写出来的？ “浅绿”和“淡绿”写的是程度；“墨绿”和“翠绿”是把它们比作成一项事物，就是它们带给我们的感受，“粉绿” 是颜色叠加在一起。 （2）生活中我们不仅见过这几种绿，还有哪些绿？ （3）这么多颜色在一起，怎么读出它的不同？“绿”得重一些，读得重一些；“绿”得浅一些，读得轻一些。 就是这些词语向我们展开了一幅幅画面，读着读着，可能我们眼前仿佛看到了远处的青山，它们那么绿，绿得发黑，你看脚下的稻田各种各样的绿交叉在一起。这条小河唱着歌从这里流过，它们绿得发黑，绿得出奇，水底的兰草在悠悠地飘荡，再看山间的石缝里长满了青苔，他们的颜色是嫩绿的，是绿油油的，让人看上就想用手摸一摸。雨过天晴，那落在绿叶上的小露珠也变成了绿色，绿得发亮。你看这些诗句就在我们一遍遍的朗读中变成了美丽的画面，让我们再来读一读。 预设1：第二小节。当我读到“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、洗绿、粉绿……"，我仿佛看到多种多样的 ... ...