《作文上的红双圈》 一、教学目标 1.默读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。 2.品读课文，学习文章以小见大的写法。 3.感知作者对老师的感激之情，并能结合自身实际谈谈自己的体会。 二、教学重点 品读课文，学习文章以小见大的写法。 三、教学难点 感知作者对老师的感激之情，并能结合自身实际谈谈自己的体会。 四、教学过程 （一）激趣质疑，导入新课 1.同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有没有什么疑惑呢 你可以提出哪些问题？ （预设:“红双圈”是什么？“红双圈”有什么作用？） 让我们带着这些疑问,走进文本去一探究竟吧! 【设计意图】：一问激起千层浪，在探究性学习中，激发了学生的阅读兴趣，能有效的拓展学生的发散思维能力。 （二）初读课文，整体感知 1.出示初读任务 （1）了解作者的生平与创作背景，从而深入她的情感内心世界。 （2）读准字音，读通句子，联系上下文理解难懂的词语。 （3）作文上的“红双圈”指的是什么？ 2.默读课文，用简洁的语言来概括文章的主要内容。 出示小提示：记叙文，可抓住六要素“时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果”这几个关键点来概括。 预设：这篇课文讲述了“我”在学生时代的一次征文比赛中，作文《补考》被老师打上九十八个红双圈，接着被陆续刊载，在这一个个小小的红双圈背后，隐藏着老师对“我”大大的关爱和鼓励，从而激励“我”走上文学创作之路，最终成为一名作家。 【设计意图】：出示初读要求，放手让学生自学，培养学生的自学能力、探究能力，让学生有据有依，体现了学生是主体的教学理念。 （三）品读课文，体会写法 1.“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？在文中圈一圈、画一画，并用思维导图梳理出来。 （1）小组内分享交流。 （2）小组派代表，展示学习成果。 2.当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？找出相关语句，圈出关键词，说说你的体会。 （1）预设：我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持不愿在同学面前显出我的迫不及待。 （2）预设：我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来。一共是九十八个红双圈。 3.“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？它对“我”而言又有什么作用呢？ 预设：一个个小小的红双圈，给予“我”大大的关爱与鼓励，让“我”有信心、有勇气走上文学创作之路，最终成为一名作家，说明“红双圈”给“我”的一生带来了重大的影响。“红双圈”它对“我”而言意义非凡，它包含着老师对“我”的关爱与鼓励，对“我”的一生起到激励与引领的作用。 4.从小小的红双圈可以看出，它给作者带来了大大的力量，那么这篇文章是运用什么写作手法写的呢？ 预设：以小见大。 （1）明确什么是以小见大？（即在文章作品中，通过小题材、小事件和小细节来揭示重大主题，反映深刻内容的写作方法。） （2）那这篇文章的“小”与“大”体现在哪里呢？ 预设：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对作者的激励与引领作用，所以文章的“小”是红双圈，“大”是老师的激励与引领。 5.学生合作交流解疑：没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？你能用下面的句式来说说这篇作文对作者的影响力吗？ 例：假如没有这篇红双圈的作文，“我”可能会 。 6.教师相机指导。 7.小结：是的，如果没有当年作文上的九十八个红双圈的鼓励，可能不会有作者今天的一切，于是作者充满感激之情，写下了这样一句话：“永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树的红双圈”，来表达自己对老师、对母校的感激之情。 【设计意图】：通过品悟和语言分析，可以让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感。 ... ...
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