5.树和喜鹊 教学设计

课 题 5.树和喜鹊 部编版 一年级下册 第一单元 第 1 课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“这、窝、孤”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁， 读准多音字“只、觉、乐”的 字音，会写“单、种、居”等7个字。 2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静 静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感 受语言节奏，知道有朋友就有快乐。 学习 重难点 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 学情分析 这个童话故事用简洁的语言， 生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历， 告诉我们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。学生学习理解词语的意思，通过反复朗 读理解课文，体会情感。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一 谜语导入，激发阅读兴趣 (设计意图：用谜语导入新课吸引学生的注意力，调动学习积极性，激发阅读兴趣。) 1.同学们，上课之前，老师要给大家出一则谜语，看看谁能又快又准确地猜出谜底。 背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上。谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。 谜底：喜鹊 2.介绍喜鹊。 3.今天，我们来学习有关喜鹊的课文，看看树和喜鹊之间发生了什么事。 4.板书课题，齐读课题。 学习任务二 初读课文，扫清障碍 (设计意图：让学生圈画生字可以培养学习的自主性，交流识字方法，培养识字能力。书写生字前， 教师引导学生认真观察字形，可以培养学生独立自主的识字能力。在书写中，重视指导学生了解生字的结 构，重点讲解特殊笔画和偏旁。引导学生在具体句子中进行认读，读出语感，激发学生的阅读兴趣，学会 断句，读通句子。) 1. 自由朗读课文，用不同标记圈画二类字、生字。 2.认读生字词。 (1)出示词语(包括课后“读一读，记一记”词语)。 从前 这里 只有 鸟窝 喜鹊 孤单 种树 都有 邻居 叽叽喳喳 后来 招呼 安安静静 睡觉 快乐 学生领读、齐读，去掉拼音开火车读、同桌互读词语。 像“安安静静”这样的词语你能说几个吗？(AABB 式词语积累) (2)交流识字方法。 加一加：孤、邻、招、呼 比一比：“都、邻”的偏旁都是双耳刀，可以通过比较左边的不同进行识记。 联系生活实际来识记：我们在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说话，所以“招”是提手旁，“呼” 是口字旁。 (3)认识多音字“只、觉、乐” 3.书写生字“招、呼、快” 本课的字宝宝大家都读会了，会写的生字也藏在里面，瞧！(出示生字) ①学生认真观察这三个字相同的地方。 (左右结构，书写时左窄右宽) ②同桌说一说笔画的占格位置。 ③教师范写，学生书空、描红、练写，全班展示。 4.再读课文，读通句子。 (1) 我们已经学习了生字词， 现在把它们放到课文中， 你还认识它们吗？再读一读课文， 并标出自然 段序号。 (2)分段指名学生朗读，师生互评； (3)齐读课文。 学习任务三 图文结合，学习课文 (设计意图：通过想象画面、创设情境和角色体验等多种方式，让学生走进故事，体会树和喜鹊的情 感变化。通过句式比较，深入理解课文，体会“孤单”和“快乐”，让词语表达的内容在孩子的头脑中具 体化起来，从而达到理解与积累词语的目的。) 1.学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思。 (1)自由读第1、2自然段，圈出文段中出现的事物，说一说你的感受。 (2)学生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”、“孤单”，从划线词语中感受树和喜鹊都很 孤单。 板书：孤单 (3)读准“一”的变调。 同学们，这三个“一”发音一样吗？借助拼音自己读一读吧。 指名读、教师范读、齐读。 (4)比较句子，理解“孤单”的含义。 同学们读一读这两个句子有什么不一样，你觉得哪个更好？为什么？ 小组交流讨论，学生发言。 ... ...