10沙滩上的童话 教学设计（第二课时）

二年级下册语文 《沙滩上的童话》教学设计 【教学目标】 1.通过模拟声音、联系生活实际等方法识记“轰”、“商”，联系上下文、创设情境理解“商量”和“反驳”，会写“药”、“合”、“句”、“死”、“记”等4个字。 2.借助理解关键词的意思、换标点符号、删去词语等方式，尝试有感情地朗读课文。 3.能感受到垒城堡、编童话的快乐以及孩子的善良活泼。 【教学重难点】 1.借助提示语、展开想象、理解关键词的意思、换标点符号、删去词语等方式，读好对话。 2.能展开合理的想象，运用学过的词语根据故事的开头编故事。 【教学过程】 板块一 复习导入，重温快乐时光 1.指名读、齐读词语 课件出示：城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力 男女生合作朗读第一次对话 板块二 精读课文，体会快乐心情 研读第七到十三自然段 1.默读课文第七到十三自然段，思考：这部分主要讲了什么？（板贴：攻打城堡） 2.指名读第七自然段，提问：城堡怎么变成了魔窟？ 你真会学习，运用了联系上下文的方法知道了城堡里住着凶狠的魔王，于是变成了魔窟。 抓住“反驳”，读好第二组对话 课件出示对话： 一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反驳：“那时候还没有飞机呢！” （1）指名分角色朗读。 （2）老师指导朗读 预设一：读一句话，没有读出自豪、激动的心情。 指导朗读：你第一个想出了攻打魔窟的办法，心情怎样？带着这样的心情再读句子！ 轰：“轰”字下面的“双”表示很多车，很多车一起行驶的时候会发出巨大的响声“轰轰”声，打雷、放炮的时候也会发出———轰轰 预设二：读第二句话，理解“反驳”"。 第一个小伙伴提出驾驶飞机去意炸，其他小伙伴同意了吗？（不同意）想这样，说出自已的理由，指出别人的意见错了，就是“反驳”。 （3）练习“反驳”：你们还有什么办法攻下城堡吗？学生交流。老师提问：他（她）的意见有人反驳吗？请模仿课文中的对话说一说。 4.抓住“商量”，读好对话。 课件出示对话： 一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反驳：“那时候还没有飞机呢！” 我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。” （1）指名分角色朗读。 （2）引导思考：这三个小伙伴在做什么？ （3）教师归纳：像这样几个人在一起讨论、想办法，就是“商量”。在上一学期的口语交际中，我们还学过用“商量”的语气与别人交流。 （4）齐读第八自然段，注意在句子里，量字读第二声。 5.指导识记相应生字 （1）指导识记生字“商”：你在什么地方见到过“商”字？能用“商”字组词吗？ （2）指导识写生字“药”。 ①提问：你能用“药”字组词吗 ②出示“药”字，引导观察：“药”字是上下结构，哪个图片的上下部分最恰当？③教师范写并提示。“药”的草字头要写得宽而扁，能够盖时”。 学生联系，教师巡视，个别指导。 朗读第十二、十三自然段，体会攻打城堡的快乐 指导理解“赞赏”，给“赞赏”找近义词和反义词。 指导理解“四面八方”：我们可能从哪些方向挖地道？出示图片。 有感情地齐读第十二、十三自然段。 研读第十四到十九自然段 默读第十四到十九自然段，思考：城堡轰塌后，“我们”救出公主，心情是怎么样的？找出相应句子。（板贴；救出公主） 感受排比，读好句子（课件出示第十四自然段） 动作演示“欢呼”的情景 比较只有一个“欢呼”和连用三个“欢呼”那种好，为什么？ 明确：连用三个或三个以上相同或相似的词组称为排比句，这里连用三个“欢呼”强调了孩子快乐、激动的心情。 指导读好排比句 在读排比句时一句要比一句的声音响亮。（加上动作） 朗读第十七自然段，读好感叹号 提问：仔细观察这两句话，说说有什么不同，你认为哪句更好？（课件出示） 指导朗读感叹号 全班齐读 ... ...