2.5求解一元一次方程 --去括号解一元一次方程 【教学目标】 1．学生通过学习，能将去括号法则与解一元一次方程知识结合起来. 2. 学生会解含有括号的一元一次方程. 【教学重难点】 学生会解含有括号的一元一次方程. 【教学方法】 讲授法、指引法、提问法 【学习方法】 合作交流、合作互助 【教学过程】 一、知识回顾 1、提问学生：上节课我们学习的一元一次方程解法，用到了哪几个步骤？需注意什么？ （课堂生成部分：根据学生回答的问题的情况给予引导或点评） 设计意图：回顾旧知为学生学习本节课内容打好基础。 2、微课：由本班同学给学生讲解一道利用移项、合并同类项、系数化为“1”求解一元一次方程的具体过程。 设计意图：通过微课的形式展示解方程的具体步骤，让学生加深对上节课内容的理解。 通过两个闯关环节完成本节课的目标，每个环节都包含三个部分：1、理论学习；2、实践操作；3、提炼总结.设计意图是：让学生思路清晰：每个知识的学习需要经过理论--实践--理论（本理论是学生在已学新知的基础上进行提炼和总结，增强学生的分析总结能力，同时把所学知识内化于心，外化于做题中。） 二、闯关一--正确理解和使用去括号法则 1、理论学习 让学生回顾去括号法则的内容并提问学生（给学生的回答进行点评），并板书。 去括号法则的内容：括号前是“＋”号，去掉括号和它前面的“＋”号后，括号内_____；括号前是“－”号，去掉括号和它前面的“－”号后，括号内_____. 设计意图：会去括号是解含有括号的一元一次方程的基础，通过对去括号法则的复习，让学生回顾去括号的方法。 2、实践操作： 让学生化简下列代数式，并要求又快又准： －（ x ＋y ） = ＋（x＋y ）= －（a－b）= ＋（a－b）= －（－p＋q）= m＋（－p＋q）= － （ － m － n）= 2＋（－m －n）= b－2（a－2）= 2n+5（－n ＋4）= 3x－3（x＋ 7）= 2＋4（y－3）= 设计意图：加强去括号和合并同类项的练习，让学生发现问题，并及时纠正。 3、提炼总结： 提问学生：去括号的注意事项是什么？（给学生的回答给予点评或引导。） 设计意图：让学生重温旧知并通过练习发现问题，总结提炼出去括号的注意事项，为后续的练习打基础。 三、闯关二--会解含有括号的一元一次方程 1、理论学习 ( 你给我20元，我找你3元. ) ( 一听可乐比一听果奶饮料多0.5元. ) 那么一听果奶多少钱呢？ 本环节由超市购买物品进行情景导入，并提问学生：解决实际问题所用的方法，并让小组合作寻找找等量关系，列出方程。再让学生寻找所列的方程和之前所学的方程在形式上有什么不同？如何解这类方程？（学生会发现含有括号，并通过去括号解决这类问题）带领学生一起解此方程，并发现其中运用了转化思想，把新知转化为新知。 设计意图：以实际问题为背景，提高学生的学习兴趣；建立数学模型，导入含有括号的方程，目的是让学生有建模思想。强调转化思想，目的是渗透数学思想并引导学生要有把新知转化为旧知的意识，这样解决问题更为简便。 【归纳方法】 让学生总结解含有括号的一元一次方程的一般步骤是什么？并反问是不是解所有的方程都必须按照一般步骤来做呢？进而引导学生得出：解方程的步骤可以根据的题的情况选择适合的、简便的步骤来解题。 设计意图：让学生自己总结出解含括号的一元一次方程的一般步骤，目的是培养学生总结的能力，并通过自己的总结加深对其的理解。并清楚解含有括号的一元一次方程可以根据题的特点选择适合的步骤，达到灵活运用的效果。通过小组合作培养学生的合作能力。 2、实践操作： 让学生练习解方程，第一道题让学生到黑板上板演并进行讲解，（学生做题的时候，我关注每一个学生的做题情况，并给予针对性的指导；做完的同学可以让我检查，并给予肯定和鼓励）。 ... ...
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