《江雪》教学设计

《江雪》教学设计 ［教材简解］： 《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。描绘的 是一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。作者用极其洗炼的文笔，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶。本诗的立意很高远的，它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。表现了他自己毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。 ［目标预设］: 1、了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物，体会诗人孤独、苦闷、而又顽强不屈的精神。 2、有感情朗读、背诵古诗。 3、用自己的话描述古诗。 ［重点、难点］: 体会《江雪》的语言美及意境美。 ［设计理念］： 1、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。 《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在 胸，诗人这种感情学生在教师的点拨下，是能够有所体会的。允许学生有自己独特的理解。鼓励学生大胆想象，自由发言，去体会与品味诗意与诗情。 2、重视诵读、想象能力的培养与学习方法的指导。 古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。 诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体味诗词情感大门的钥匙。只有反复吟诵，文句，意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。教学古诗让学生咬文嚼字，反复吟诵，在体悟情味中赏析语言，在推敲语言中领悟意境。以三种方式的读加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。 3、比较阅读，深入感悟。 拓展阅读《题秋江独钓图》， 让学生比较阅读。这种同一题材不同意境的作品阅读，不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会比较，更加深入地感悟作品的人文内涵。 ［设计思路］: 一首古诗的教学，学习方法的指导十分必要 。本节课试图以：想象诗景———体会诗情———感悟诗意，为学生展现一个清绝、寒绝、独绝的境界，体会诗人孤傲高洁的品格。由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。 1、想象诗景。教学古诗时，抓住诗句 中的关键字，品味玩索、深挖细抠，引导学生想象诗中描绘的画面。使学生在学习古人用词准确、深刻的同时，认识中国文字博大精深的美。 2、体会诗情。引导探究作者的写作背景，方能体会作者借诗中寒江独钓的渔翁来抒发自己孤独郁闷的心情。 3、感悟诗意。领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的心中再现。 ［教学流程］： 一、激趣导入、揭示课题 1、欣赏几幅画，看到这样的画面你想吟诵哪些诗句？（《山行》《望洞庭》） 2画中有诗，诗中有画。今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的———《江雪》。《江雪》顾名思义就是江上雪景。这首诗中又描绘了怎样的画面呢？ 3、请大家自由读一读，读正确，读通顺了，还要注意词句间的停顿，掌握好古诗的节奏,要有轻重缓急，高低起伏的变化。读出诗的韵律美。（生读） 小结： 这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，咱们还要通过三种不同层次的读，来理解这一首诗。 二、一读，想象诗景———寒冷凄清 1、刚才大家读了这一首诗，看着这样的画面，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图） 2、如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？ 3、再读诗句，你是从诗中哪些字句中体会到的？(生讨论交流) （1）“绝”和“灭”，凄凉的程度— —所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命 ... ...