中小学教育资源及组卷应用平台 第1课时 单元预习课 ———《海上日出》《记金华的双龙洞》 一、学习目标 1.了解本单元学习任务,明确学习目标。 2.认识“扩、”等9个生字；掌握多音字“荷”；会写“扩、范、努”等24个要求写的字；积累“清静、扩大”等24个词语。 3.初步了解课文主要内容。 4.提前明确本单元的习作目标及任务。 5. 增强审美意识，激发对大自然的热爱之情。 二、评价任务 1.默读课文，提出不懂的问题，小组交流，派代表发言。 2.提出问题，采用联系上下文的方法解决问题。 三、学习过程 （一）阅读导语，寻找目标 1.请同学们快速测览单元导语，说一说从内容上来看本单元的几篇文章都是写什么。 明确:都是描写景物的文章。(自然景观 名胜古迹) 2.本单元的语文要素是什么 一是“了解课文按一定顺序写景物的方法”;二是“学习按游览的顺序写景物。 （二）根据预习单，自主预习 1.谈话交流，了解内容。 这节课，我们先来预习这两篇课文。 (1)学生自主阅读课文，对比两篇文章不同的内容。 （2)师生交流:一篇是介绍自然景观，一篇是介绍名胜古迹。 2.出示自主预习单,根据提示,自主预习,完成三项任务: (1)边读课文边画出生字词,用学过的方法,自主识记两课的生字新词。 (2)注意文章写景的顺序，概括课文主要内容。 (3)质疑问难。 （三)检查预习，质疑问难 1.字词过关。 （1）小组内互相检查字词。 (2)师生交流，检测反馈。 课件出示认读生字:扩、刹、镶、浙、簇、臀、漆、蜿、蜒。 学生读生字,教师相机正音辨形。 ①读音辨析。 形声字:刹( )簇( )杜( )蜿蜒( ) 多音字:荷 ②字形辨析。 比较记忆:漆一膝、浙一淅。 (3)分类出示要写的生字,指导书写要点。 左右结构,左窄右宽:扩、烂、镶、仅、浙、杜、移、陆、端、源。 左右结构,左宽右窄:郁、额、乳、刹。 (4)出示词语:清静、扩大、范围、努力、刹那、夺目、分辨、灿烂、不仅、杜鹃、气势、聚集、拥挤、心情、脚跟、移动、昏暗、挤压、额角、登陆、宽广、石钟乳、石笋、观赏。 ①学生认读词语,教师相机正音、辨析。 ②学生提出不懂的词语,教师指导用联系上下文、借助工具书、互相交流等方式理解词语的意思。 2.阅读过关。 (1)小组抽查,根据评价量表进行评价。 小组成员 星级评价 读准字音,不掉字, 不添字★ 读准字音,不掉字,不添字,读得流利★★ 读准字音,不掉字,不添字,读得流利有感情★★★ 组员1 组员2 组员3 组员4 (2)教师抽查重点段落。 《海上日出》第3自然段;《记金华的双龙洞》第5自然段。 《海上日出》是作家巴金的一篇非常优秀的写景抒情散文。文章按 3.课文内容过关。 （1）《海上日出》是作者巴金的一篇非常优秀的写景抒情散文。文章按 、 、 的顺序,描绘了 的景象,展 现了日出这一伟大的 。 (2)《记金华的双龙洞》是作家、教育家叶圣陶写的一篇游记，记叙了游 览金华双龙洞的情景。先写沿途所见的美景,继而写 ， 再写 ，最后写 ，表达了作者热爱相国秀丽山河的思想感情。 4.质疑问难。 四年级上册第二单元已经让大家学习了提出问题、梳理问题。同学们可以将问题分类整理:第一类问题与课文内容关系不大,可以靠课下搜集相关资料解决;第二类问题时对课文内容提出，但比较简单,可以在小组内讨论解决;第三类问题能帮助理解课文内容或者能引发深入思考,这些问题可以在思考的基础上留待精读课继续学习研究。 附: 自主预习单 项目 预习内容 预习要求 小组评价 认字词 会认的字：会写的字： 正确读写生字词。运用多种方法理解难懂的词语,并与同伴交流 达标（ ）未达标（ ） 理解积累的词语： 多音字:荷 读课文 《海上日出》《记金华的双龙洞》 能正确、流利地朗读课文。 达标（ ）未达标（ ） 知内容 1.《海上日出》是作家巴金的一篇非常优秀的写景抒情散文。文章按（ ... ...
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