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课件网) 四年级上册 《为中华之崛起而读书》 第一课时 说课课件 1 2 3 4 教材分析 学情分析 教法与学法 目标定位 目 录 5 6 7 教学重难点 过程设计 板书设计 教材分析 《为中华之崛起而读书》是义务教程标准实验教科书四年级上册第七组的课文。写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌都无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 学情分析 四年级的学生初步感悟课文内容方面有了一定的基础，并学会了合作、探究等学习方式，可以表达出自己的看法。但是本课的时代背景与现在的生活相差太远，学生可能不容易进入文本情境并产生共鸣。所以在预习阶段，给学生布置任务：搜集背景资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平，在课上进行交流，为学生能更好的理解课文。 教法与学法 教法： “教学有法，教无定法，贵在得法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 学法： “授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学中，建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，让学生感知文本，体验情感；经过合作交流，发展思维，培养学生能力；在学习中渗透“读———思———议———悟”的学法。 目标定位 0 1 认识8个生字，会写12个生字；有感情地朗读课文。 通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 0 2 0 3 教学重难点 在阅读中体会人物的思想感情。 重点 是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 难点 过程设计 激趣导入： 1.教师：有这样一个人，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗？那句话是什么 【通过教师语言情境的创设，吸引学生的兴趣，自然引出本文课题“为中华之崛起而读书”】 2.生齐读课题，谈谈你对课文题目的理解，师点拨：“崛”是兴起的意思，“之”是“的”的意思。 设计意图： 通过教师语言情境的创设，来吸引学生的注意力，引起学生进一步学习的兴趣。 过程设计 初读课文，整体感知： 1、借助汉语拼音朗读课文，提出自学要求 ①要求学生借助汉语拼音拼读生字，通过查字典或联系上下文的方式理解词语意思，把课文读通顺，读准确。 ②观察田字格中的字，想想：怎么记住它最容易。 2、 生再读课文，边读边思考：本文围绕着少年周恩来写了哪几件事？并找出相关段落。 引导生以“地点、人物、事件”为线索进行概括，理清课文结构，明确：本文围绕着少年周恩来写了三件事。 设计意图①： 培养了学生独立识字的能力，又扎扎实实地完成了识字教学由“读到认到写”的任务。 过程设计 初读课文，整体感知： 明确：本文围绕着少年周恩来写了三件事。 1、周恩来来到沈阳，与伯父的对话。（1-6） 2、周恩来在租界里亲眼目睹妇女受人欺凌却无处说理。（7-8） 3、周恩来在修身课上，立下“为中华之崛起而读书”的志向。（9-16） 设计意图②： 让学生在初读课文的基础上，整体感知，把握课文结构，理清课文思路。 过程设计 初步探究，把握脉络： 1、初步探究，找切入点：我抛出问题：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这一志向？文中的哪个词最能体现？这个词在文中出现几次？ （学生通过读课文，找出本文的关键词“中华不振”，在文中出现2次，进而引导学生划出句子。） 2、比较句子，交流发现：让生 ... ...
