暑假备课参考 统编语文一上第一单元学习任务设计 统编版小学语文一年级上册 第一单元“天地人”学习任务设计 一、单元教材解读 统编本一年级上册语文教材以识字单元为开篇，改变了先学拼音再识字的学习顺序，从学生熟悉的汉字入手开始小学生涯的第一次集中识字。本单元以“在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则”的识字教学要素为基本出发点，从“了解文化，图文猜解汉字”初识本单元所学的汉字，到“整体学文，随文归类识字”，再进行“学习笔顺，归类书写汉字”，最后“情境运用，巩固学习成果”和“分享阅读，交流学习收获”这五个模块重组单元整体教学设计，力图体现汉字文化与识字的有机结合，体现语文园地与课文和课后习题的有机融合与关联，体现从识认、到写和用的递进式，营造互动性、情境性、趣味性的识字氛围，以学生的尝试、互动、合作为主体，重视写字姿势、田字格的认识、观察方法、控制铅笔等技能的传授与训练，为小学阶段的高效识字，规范写字打下坚实的基础。 本单元的教学内容体现三条语文要素在识字方面的要素是“在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点，了解汉字笔顺规则。”教学目标中的认识本单元40个生字，会写17个字和10个笔画分散在五篇课文《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》以及语文园地中的“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”中。在书写方面，从第2课的课后习题学生第一次认识“田字格”，到每课后的田字格描红指导、笔顺笔画示范，以及园地中的“书写提示”再次巩固，体现识字与生活的联结，音与形的联系，造字规律的探索以及从学习新知，反复练习，到温故知新，养成习惯的学习过程。 在口语交际方面的要素是“大胆说注意听，养成良好的听说习惯；对交流有兴趣，感受交流的快乐。” 在阅读教学方面的要素是“实现口头语向书面语的顺利过渡，激发课外阅读的动力，体会和别人一起读的快乐。”这两方面的语文要素在“口语交际”和“语文园地”及“快乐读书吧”三个板块都有体现。同时两方面的要素的落实并不单一地在一个教学内容中体现，需要在单元教学的各环节中有机融合与关联，如养成良好听说习惯需要在整个单元学习的每节课，甚至需要在一年级上学期的每个教学环节中加以指导和训练。 统编本教材非常重视学生课内阅读与课外阅读的关联，注重培养学生良好的读书习惯的养成及阅读素养的形成。在刚入学的第一个单元就设计了“和大人一起读” 和“快乐读书吧”两个板块，内容的安排是学生喜闻乐见，有一定生活积累和认知的儿歌和故事，这样的安排一方面降低了学习难度，同时有效把读书与生活进行关联，与大人进行联系，力图引导学生与老师、家长之间建立起阅读的桥梁，形成家校共读，家庭阅读的良好读书氛围。 二、单元学习目标 1.认识本单元40个生字，会写17个字和10个笔画。 2.初步了解汉字的演变过程，了解象形字、指事字、会意字、形声字的造字起源和规律，认识汉字的结构及音、形、义方面的主要特点和相互之间的联系。 3.学习汉字的书写规则，掌握正确的执笔和书写方法，初步学习按田字格的方法正确书写汉字结构。 4.朗读课文，背诵课文《金木水火土》《对韵歌》《咏鹅》。 5.感受写字的意义，初步了解汉字文化。 6.培养学生学习的规则意识，养成听说习惯，激发阅读兴趣。 三、单元设计思路 在“走进汉字王国，做有根的中国人”这一单元大情境中，设计了多个具有趣味性和挑战性的学习任务： 单元主题情境：走进汉字王国，做有根的中国人 任务一：了解文化，图文猜解汉字———走进汉字王国，了解汉字文化。 任务二：整体学文，随文归类识字———初步形成课文及单元的学习意识；随文分类识字。 任务三：学习笔顺，归类书写汉 ... ...
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