12.《总也倒不了的老屋 》教学设计（共两课时）

第四单元　阅读预测 12　总也倒不了的老屋 【教学目标】 1．会认7个生字，会写13个生字，理解“准备、偶尔”等词语。 2．能试着一边读一边预测故事的情节发展。 3．能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节预测，培养阅读兴趣。 4．初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。 【教学重难点】 培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。引导学生初步掌握通过故事情节的发展方向，预测故事结局的方法。 【教学课时】 2课时 第一课时 一、情境导入 1．课件展示图片：不同老屋的图片，配上忧伤的音乐。 师：同学们，有这样一些老屋，他们的历史很长很长，他们已经有一百多岁了。你看，他们的窗户破了，门板也破了，房墙要倒了，还用木头撑着。你们认为我们还需要他们吗？ 2．学生自由发言。 今天，我们这里有一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！(板书课题) 二、探究新知 (一)初探课文，整体感知 1．教师配乐范读课文，同学们认真听。 2．自读课文，学习生字。 (1)用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。 (2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 3．全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。思考文章主要讲了一件什么事？ (本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋，很久没人居住，就要倒下时，分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求，于是它继续坚持着，没有倒下，最后因为小蜘蛛的故事没有讲完，所以老屋到现在还站在那儿的事。) 4．再读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。课件出示： (1)提示： 预测一：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？ 预测二：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？ 预测三：一读到“等等，老屋”这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。 …… (2)学生说一说，这些预测是怎样得出来的。 (文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。) (二)记忆字形，指导书写。 1．检查生字的自学情况。 (1)出示生字卡片：“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”，指名读。 加偏旁记忆的字：苗—喵　奏—凑 换偏旁记忆的字：叽—饥　偶—遇 (2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 (3)课件出示带生字的词语，请同学当小老师领读。 暴风雨　凑合　喵喵　孵小鸡　叽叽　偶尔 2．写字。 (1)指导书写“准、备、等、暴、睡、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”，开火车轮读。 (2)识记生字。 ①形声字识字。如“饱”字，“”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。 ②熟字比较。如：堆—准　各—备　洒—晒 (3)书写提示。 “准、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。 教师范写，强调“准、暴、晒”： “准”字，左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人旁基本接近竖中线。 “暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”，中间的“共”的第二横压住横中线上。 “晒”字，左窄右宽，右边是个“西”。 (4)教师范写，学生描红、仿写。 (5)指导学生书写词语。 (6)指导学生朗读、书写词语。 变成　门板　准备　暴风雨　安心　主人　墙壁　母鸡　注意　根本　蜘蛛　漂亮　因此 第二课时 一、情境导入 1．出示课文词语，开火车朗读。齐读。 2．引导学生回忆故事的大概内容。 3．出示老屋图片，引导学生观察评价。指名说话： 这是一个_____的老屋。 这是一个_____的老屋。 这是一个_____的老屋。 4．同学们说得真好，图中的老屋看上 ... ...