课题： 语文园地八 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1.认识并正缺认读“狼、猩"等10个生字,并能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法,产生学习的兴趣。 2.能借助形声字的构字特点,猜读拟声词的读音,并能结合语境,准确运用拟声词。 3. 了解左右宽窄大致相同的字的书写要领,养成先观察后落笔,减少修改次数的好习惯。 学习重点: 根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法 学习难点: 能借助形声字的构字特点,猜读拟声词的读音,并能结合语境,准确运用拟声词。 教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元还安排了“语文园地八”，设置了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示””“日积月累”“我爱阅读”等板块，让学生积累生字，学习运用拟声词，掌握左右结构汉字的书写要领，积累与动物有关的成语等，进一步加强学生字、词、句、篇的训练，提高学生综合运用语文知识的能力。 备 注 （需要标注的其他内容） 一、教学导入 歌曲欣赏:丹顶鹤的故事 你喜欢动物吗 你认识哪些动物 导入新课: .下面的动物你认识吗 二、教学过程 第一学程：识字加油站 学习任务 主问题1. 认识10个表示动物名称的词语卡片，并进行分类。 学法指导 第一步：自学要求 结合图片出示“识字加油站”中的词语:狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕。配合图片帮助学生认识这些动物，学生自读词语，读准字音。 第二步：互学要求 （1）思考:如果要给这10个动物进行分类，你会怎样分 你的分类标准是什么 学生尝试分类，将同一类动物的词语卡片摆在一起。 预设:可以根据活动方式的不同来分，分为爬行和飞行；根据饮食习惯的不同来分，分为草食和肉食；根据腿脚的数量来分。 （2）同桌之间相互交流，说一说自己是如何给这10个动物分类的,并说一说自己的分类标准。 （3）全班交流分类情况。 （4）学生再次朗读这10个表示动物名称的词语。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学用结合，在尝试给动物分类时，放手让学生自主进行，只要学生的分类方法言之有理即可，在多重分类标准的活动中，学生不断复现巩固词语。 主问题1预设答案 学生的思维不易发散，可以多搭建分类的支架。 第二学程：“字词句运用”的教学 学习任务 主问题2. 学生认读七个拟声词，读准字音，体会拟声词的特点。 学法指导 第一步：自学要求 播放各种各样的声音，引导学生听一听、说一说这是什么声音。 第二步：互学要求 （1）出示“字词句运用”中的7个拟声词，全班交流讨论:这些词语都有什么共同的特点 引导学生猜读。（左右结构的形声字组成的） （2）出示7个词语的拼音,学生自己验证自己猜读得是否正确。引导学生说一说，哪个词语的读音没有猜对，为什么？ （3）学生再次朗读这七个拟声词,教师指导学生读准字音。 （4）练习：出示句子,学生选择合适的拟声词填进句子里。全班交流，齐读句子。 （5）出示两组句子，启发思考:比较下面的两组句子，读起来有什么不一样 第一组: ·大家都睡着了，突然响起了电话声。 ·大家都睡着了，突然响起了嘟嘟嘟的电话声。 第二组: ·雨不停地下着。 ·哗啦哗啦，雨不停地下着。 学生交流讨论，教师相机小结:有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语，读起来就好像听见了这些声音一样，句子变得更加生动、有趣了。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 从给出的拟声词到课文中的句子，再运用到平时的生活中，举一反三，让学生自主发现句子的前后变化，体会拟声词在表达上的作用。 主问题2预设答案 学生在模拟声音的过程中会很感兴趣，老师要把握住课堂，让学生去发现去沟通。 第三学程：“书写提示”的教学 学习任务 主问题1. 观察生字结构特点， ... ...
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