中小学教育资源及组卷应用平台 沪科＋贵科版小学综合实践活动六年级第19课 《活动一：探究钟摆快慢的奥秘 》教学设计 课题 活动一：探究钟摆快慢的奥秘 单元 第七单元 学科 综合实践活动 年级 六年级 教材分析 六年级的学生对挂钟钟摆的奥秘不很清楚， 本课通过对钟摆的观察和实验，帮助学生了解钟摆的原理和运动规律，培养学生对科学的兴趣和探究精神，树立科学态度和科学精神。 学习目标 1.了解摆钟的工作原理,知道影响摆钟走时快慢的因素。 2.通过设计简单的实验来验证影响摆钟走时快慢的因素。 3.在实验中培养实事求是的科学态度和团结协作的能力。 重点 了解摆钟的工作原理和影响摆钟走时快慢的因素。 难点 通过设计简单的实验来验证影响摆钟走时快慢的因素。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 猜谜语：滴滴答答不停跳，按时钟点报时间，不声不响在奉献，生命之花放光芒。（打一物）谜底：摆钟。 同学们，你知道摆钟走时快慢的原因吗？今天，我们走进课文《探究钟摆快慢的奥秘》从中寻找答案吧！出示课题。 猜谜语 通过猜谜语、设疑，引导学生在思考中激发学习兴趣，为下步开展活动做好准备。 讲授新课 一、小组讨论1.我们先根据查找到的资料,知道了摆钟的外形结构和工作原理,然后对可能的影响因素展开了讨论。学生1：我觉得钟摆摆动的幅度是主要影响因素，摆动的幅度越大，摆动的速度越慢，需要的时间越多。学生2：虽然一个摆钟的摆锤重量是固定的，但我认为如果改变它的重量，同样会影响钟摆的速度。学生3：钟摆摆杆的长短变化会不会有什么影响呢？ 学生4：即当一个具有质量的物体在一定力作用下偏离平衡位置时，由于物体具有惯性，它将继续保持原来的运动状态。在钟摆中，这个力是由重力产生的，而钟摆的运动状态则是来回摆动。学生5：钟摆通常由一个摆锤和一根摆绳组成。摆锤是钟摆的核心部分，具有特定质量和形状，可以在重力作用下沿着垂直线来回摆动。摆绳则连接摆锤和固定点，控制着钟摆的摆动幅度和周期。2.我们的猜想影响摆钟快慢的因素可能：★钟摆摆动的幅度。★摆杆的长度。★摆锤的重量。 二、动手制作为了验证各自的猜想是否正确，我们先制作了一个简易单摆计时器。制作方案★制作材料和工具:棉线、砝码、支架、秒表……★制作过程和方法： 三、实验测试根据大家提出的影响因素,我们进行了实验测试,记录单摆每分钟摆动的次数。实验一：只改变棉线的长度砝码重量（克）摆动幅度（厘米）面线长度（厘米）摆动次数（次/分）108302010835181084016108451310850102. 行动指南对比实验的设计◆找出影响实验结果的主要因素。◆改变某一因素的状况,保持其他条件不变，观察实验的现象。◆调整所改变条件,以便得到较好的实防效果。 我们的实验结论是：棉线越长，摆动越慢，单摆的摆线越短，摆动越快 。 实验二：只改变摆动的幅度砝码重量（克）摆动幅度（厘米）面线长度（厘米）摆动次数（次/分）10630 201083020101030 20101230 20101430 20 实验三：只改变砝码的重量砝码重量（克）摆动幅度（厘米）面线长度（厘米）摆动次数（次/分）8830 2010830 2012830 20148302016830 20 我们的实验结论是摆动的快慢只跟摆线的长度和重力加速度有关,而与摆的轻重、摆的幅度没有关系。棉线越长，摆动越慢单单摆的摆线越短，摆动越快 。 3.想一想如果实验测试的结果有很大出入，该怎么办？（1）重新进行实验：如果实验设备正常，可以重新进行实验，看看结果是否有出入。如果结果仍然有很大出入，可能是实验方法或操作有误，需要重新设计实验或改进操作方法。（2）增加实验次数：如果重新进行实验的结果仍然有很大出入，可以增加实验次数，多做几次实验，看看结果的平均值是否有规律。如果平均值没有规律 ... ...
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