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课件网) 统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》 第一单元 探索世界与把握规律 综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学 唯物辩证法与形而上学 总特征 总特征 联系观 矛盾观 （对立统一） 发展观 实质 核心 根本内容 根本 动力 孤立的观点 静止的观点 片面的观点 立对 立对 对立 总议题 坚持唯物辩证法 反对形而上学 议题一 唯物辩证法与形而上学对立的表现是什么？ 议题二 为什么要坚持唯物辩证法，反对形而上学？ 议题三 在中国特色社会主义的建设中，我们应如何坚持唯 物辩证法，反对形而上学？ “人法地，地法天，天法道，道法自然。” 老子 “生到死，彼此孤立互不相干。” 郭象 “只见树木，不见森林。” 联系的观点 孤立的观点 对立 议题一 唯物辩证法与形而上学的对立的表现是什么？ “世异则事异，事变则备变。” 韩非子 “道之大原出于天，天不变，道亦不变。” 董仲舒 发展的观点 静止的观点 对立 “矛盾是一切运动和生命力的根源；事物是因为自身具有矛盾，它才会运动，才具有动力和活动。” 黑格尔 “矛盾……不能归属于现实，在事物中没有任何矛盾。” 杜林 全面的观点 片面的观点 对立 总结一 唯物辩证法和形而上学的对立和表现 1.唯物辩证法主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。 2.形而上学主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题。 主张 要求 辩证法 联系 发展 全面 1.要从事物之间的相互联系和相互作用入手。 2.要把事物的现状与它的过去和将来联系起来考察。 3.既要看到事物位置的移动和数量的增减，更要看到事物根本性质的变化和发展。 4.既要着重抓住事物发展的内因，又不忽视事物发展的外因。 形而 上学 孤立 静止 片面 1.只看到一个个孤立的事物。 2.只看到事物的现状或事物数量的变化和场所的变更。 3.只看到事物的某一个方面，看不到事物的整体。 4.只看到事物发展的外部条件，看不到事物发展的内在根据。 总结二 辩证法与形而上学的比较 议题二 为什么要坚持唯物辩证法，反对形而上学？ 任务一 习近平总书记在说明矛盾普遍性时说：当前，我国已经进入发展关键期、改革攻坚期、矛盾凸显期，我们面临的矛盾更加复杂，既有过去长期积累而成的矛盾，也有在解决旧矛盾过程中新产生的矛盾，大量的还是随着形势环境变化新出现的矛盾。 谈谈你对习近平总书记这段话的理解。 任务二 下面漫画对我们有什么哲学启示？ 任务三 思考： 为什么说是否承认矛盾，是否承认事物的矛盾是事物发展的源泉这一观点是唯物辩证法和形而上学的根本分歧？ 总结一 矛盾的普遍性 矛盾的普遍性原理： 世界上没有不包含矛盾的事物，说明矛盾具有普遍性，矛盾存在于一切事物中, 即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。 方法论： 这要求我们要承认矛盾、分析矛盾、揭露矛盾，从而找到解决矛盾的正确方法。 分歧之一 分歧之二 分歧之三 根本分歧 唯物 辩证法 联系 的观点 发展 的观点 全面 的观点 是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。 形而 上学 孤立 的观点 静止 的观点 片面 的观点 总结二 唯物辩证法与形而上学的分歧 第一，唯物辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。 总结三 坚持唯物辩证法 反对形而上学 唯物辩证法与形而上学根本对立：在于是否承认矛盾，是否承认 矛盾是事物发展的源泉和动力。 第二，唯物辩证法揭示了矛盾是事物发展的源泉和动力，就必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。 第三，唯物辩证法 ... ...
