选择性必修3第一单元：树立科学思维观念 大单元教学设计

高中思想政治统编版教材选择性选修3 《逻辑与思维》 第一单元 树立科学思维观念 大单元教学设计 目 录 一、 本单元的内容分析 1 （一）单元地位 1 （二）单元目标 1 （三）单元结构 2 单元结构图 2 二、 课时教学设计 5 1.1《思维的含义与特征》（第一课时） 6 1.2《思维形态及其特征》（第二课时） 16 2.1《逻辑的多种含义》（第三课时） 21 \h 27 3.1《科学思维的含义与特征》（第五课时） 35 3.2《学习科学思维的意义》（第六课时） 39 三、活动资源链接 44 第一单元 树立科学思维观念 大单元教学设计 一、单元分析及设计 1、单元地位: “逻辑与思维”这一课程模块的主旨是通过培养学生的科学思维能力，提升学生的科学精神等思想政治学科核心素养。本单元是对“科学思维”进行“破题” ，是对《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订》》选择性必修3《逻辑与思维》内容要求1.1和1.2的落实，具体内容要求为:“1.1 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了 解思维的基本形态和特征;懂得正确思维的基本条件。”“1.2 区分抽象思维和形象思维;掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。”由于本教材的名称是“逻辑与思维”，仅仅讲思维的含义与特征等并不能充分地解释这门课程名称的含义。为此，教材将课程标准之“2.4 辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律”的相关内容放到第一单元。这样做既可以为“科学思维”铺垫“逻辑”基础，也可以为合理解释本册书名提供学理基础，还能够从“逻辑”和“思维”两个基本概念出发为全书“破题”，确立“逻辑”与“科学思维”的标准，起到为思维“立标”的作用，同时也为培养学生科学思维观念和科学精神指明了认识路线。 本单元是全书的逻辑起点，也是全书的总论。学习“ 逻辑与思维”课程模块，首先要理解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础概念。为此，本单元采取了逐级推进的方式，阐释了思维及其基本形态和特征，区分了思维的两种基本形态一抽象思维 和形象思维;阐明了“ 逻辑”和“逻辑学”的含义，揭示了逻辑思维的基本要求;明确了“科学思维”的基本含义。这就为学生明确“思维”与“逻辑”的关系、“逻辑”与“科学思维”的关系奠定了认知基础。 学生学习本单元，既要了解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础概念和基本知识，也要明确学习科学思维的意义，树立科学思维观念，自觉以培养科学精神为目的学习科学思维知识、进行科学思维训练，在社会实践中用马克思主义基本立场、观点和方法， 观察事物、分析问题、解决矛盾，还要以实事求是、求真务实的态度对当代中国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。 总之，本单元是全书的逻辑起点，起着统摄、引领和导人后面教材具体内容的作用。 单元目标 理解思维的含义，体会思维是人所特有的属性，知道人们认识事物本质、把握事物规律的重要思维方式。了解思维的间接性、概括性和能动性特征，知道思维与实践之间的关系，懂得思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践，了解思维的基本形态，把握区分不同思维形态的依据；了解“逻辑”的多种含义，理解狭义逻辑学与广义逻辑学的含义，掌握学习狭义逻辑学的基本知识与方法是学习广义逻辑学的基础。理解同一律的含义和要求，了解思维违背同一律的错误表现，懂得如何避免犯“偷换概念”或“偷换论题”的错误。理解矛盾律的含义和要求，了解思维违背矛盾律的错误表现，懂得如何避免犯“自相矛盾”的错误。理解排中律的含义和要求，了解思维违背排中律的错误表现，懂得如何避免犯“两不可”的错误。理解同一律、矛盾律、排中律之间的关系，以及它们与正确思维活动、社会实践之 ... ...