。 “主题教学研究课”教学设计活页 学校 执教者 时间 2023.12.学科 探究 课 题 是是非非话一次性用品 课型 教研 教材分析 现代社会对一次性用品运用广泛，可对其认识不足，因而有时有不正确的态度。本节课展现的是探究实践活动小课题研究具体实施的指导过程。学生依托于对生活，以问题为起点，重在通过思考及网上查找资料对一次性用品的利与弊的探究发现，学习如何对待一次性用品，从而加深对问题的认识，寻求解决问题的途径，采取对一次性用品的正确态度。 学情分析 全班学生依托于对生活，以问题为起点，讨论如何确定探究的主题，调用他们已有的生活经验，在教师的引导下，通过思考及查找资料对一次性用品的利与弊的探究发现，学习如何对待一次性用品，从而加深对问题的认识，寻求解决问题的途径，采取对一次性用品的正确态度。以小组为单位，进行探究。最后，各组进行交流、分享，让学生充分表达活动的体验和对一次性用品利弊的新认识。 教学目标 1. 通过多媒体资料，了解身边一次性用品的种类及带来的利弊。2. 通过质疑提问，学会从不同的角度看待问题。3. 知道使用一次性用品过多，就是浪费资源和增加垃圾的数量，从而增强环境保护意识，明确如何辩证对待一次性用品。 “主动-有效”驱动单 “主动.有效”的追求目标 首先是突出学生实践活动中的主体地位，创设有效提问。研究一次性用品的小主题课前由学生们自由确定的，教师利用课堂学习的时间又给学生们提供与同伴、与老师充分交流的机会，帮助他们进一步明晰主题的探究内容及思路。另一方面是着力体现教师的有效性活动指导。设计学习单，探究一次性用品的利弊，以指导今后如何对待一次性用品的行为，达到实效。第三、引导学生做好活动前的准备策划，方案设计，活动方式选择等方面都发挥具体化、过程性的指导作用。 主要“教学策略” 1、以问题为起点，以研究为中心，选择研究哪一类一次性用品的面向学生生活世界。2、运用小组交流，体验合作互助，充分发挥学生自主能力，强调团队合作，重视实践体验。3、使用学习单，把课前查找的一次性用品的利弊写出来。4、通过课件，了解身边一次性用品的种类。 教学重点 1. 通过课件，了解身边一次性用品的种类及带来的利弊。2、 知道使用一次性用品过多，就是浪费资源和增加垃圾的数量，从而增强环境保护意识，明确如何辩证对待一次性用品。 教学难点 1、通过质疑提问，学会从不同的角度看待问题。明确如何辩证对待一次性用品。 课前准备 教师：准备课件，收集一次性用品的相关信息。学生：1、了解身边人对使用一次性用品的看法。2、准备环保宣传标语。3、查找一次性用品的种类及带来的利弊。 教学环节 教学过程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一、发现问题、揭示课题质疑(出示大量的一次性用品。) 1、师：这些是什么？（出示课件）大家发现有什么共同的特点？(这些都是一次性的用品) 今天我们要探究的题目是———是是非非话一次性用品（出示课题课件）。2、看到这些一次性的用品，你有什么疑问吗？（预设：1、一次性的用品你还见过那些？这些一次性的用品大致怎么分类？ 2、这些一次性的用品的利弊是什么？如何来解决这些弊端？3、这些一次性的用品是用什么做的？一天一次性的筷子、饭盒，需要消耗多少原材料？）3、师：你们提出的问题都比较有质量。我们从这么多问题选一些好好研究，推荐一些比较有价值的问题课外探究？部分问题作简要交流回答。 1、个别答。2、学生质疑提问并作简要交流。3、个别答。 通过课件，了解身边一次性用品的种类。对一次性用品质疑，学习提问，体现课程以问题为起点。 二、分析探索 1、师：这么多一次性用品我们得进行分类，选出一类常见的来研究。（1、宾馆用品；2、餐具；3、医用产品；4、马夹袋 ... ...
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