薛八小 一 年级语文学科 第二 单元教学设计 单元基本信息 单元名称 心愿 单元课时数 8 主备人 集备人 一、单元学习主题分析 主题情境 美好的心愿 语文要素 阅读训练要素：继续读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句，读好带有感叹号的句子。找出课文中明显的信息。 习作训练要素：能用一两句话写出自己的“美好愿望”。 单元内容结构化分析 1.单元内容概述： 本单元是一年级下学期第一个阅读单元，教材编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》四篇课文，有讲述革命岁月的简短故事，有表达美好愿望的诗歌散文。通过本单元的学习，激发儿童对美好世界的无限向往，培养儿童积极向上的生活态度。 《吃水不忘挖井人》讲述毛主席为村民挖了一口井，解决沙洲坝村民吃水难的问题。解放后，村民们饮水思源，在井边立碑，表达对毛主席充满怀念的感激之情；《我多想去看看》选取了北京和新疆两个具有代表性的地点，表现了两地儿童“我多想去看看”的心愿，激发儿童对祖国大好河山的向往之情；《一个接一个》是充满童趣的儿童诗，写出了儿童丰富的内心世界。《四个太阳》想象奇妙，描述“我”根据四季的特点，为每个季节画出不同颜色的太阳，表达了儿童心中美好的愿望。 2.前后知识关联： 圈画词语“找出课文中明显信息”这是初步学习（一上七单元），接下来递进到运用“找出课文中明显信息”（一上八单元），先学习方法，再使用方法。一年级下册的第一个阅读单元是承接一上，是在巩固的基础上提出新要求，圈画词语和句子“找出课文中明显信息”加上简单运用这些信息读懂课文内容，和他人交流自己的读书感受（一下第二单元）。一下七单元“根据信息做简单推断” 是提升，这是一个螺旋上升，层层递进的学习过程。综上分析，本单元中的“找出课文中明显的信息”是对一年级上学期，初步掌握了圈画词语和句子“找出课文中明显信息”的巩固和延展，同时为“借助信息进行简单推断”（一下七单元）做准备。教学时可以和阅读活动结合起来，要有层次地推进。 3.基于以上分析确定本单元学习重点： 1.认识本单元的会认字和新偏旁，会写本单元要求会写的生字和新笔画。 2.找出课文中明显的信息。 3.继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。 单元学情分析 1.前测分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能跟上教师讲课的思路，但是还需要教师多方面的引导才能正确把握课文内容。经过一年级上学期的学习，学生的阅读理解水平有了一定的提高，已经能初步提取文中的明显信息。但在本单元中，《吃水不忘挖井人》是革命传统故事，学生对于故事的时代背景比较陌生；《我多想去看看》中涉及了两个地名，大部分学生没有去过北京、新疆，因此理解起来有一定的难度。这就需要教师去创设情境，唤醒学生的生活经验。 基于以上分析确定本单元学习难点： 结合文中的明显信息，图文结合，感受儿童的美好愿望，体会作者的情感；了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 1.认识49个生字和5个偏旁，学习1个多音字，学习6个数量短语词，会写3个笔画和27个字。 2.阅读表达人们不同心愿的文章，知道不同的人心中都有美好的愿望，对外面的世界产生美好的向往。 3.能够根据老师或同学、自己提出的问题找出文中明显的信息，读懂课文内容。 4.读不同形式的词语，将词语读正确，做到连词读、不读破，有节奏感，丰富词语积累，鼓励学生将学到的词语运用于表达中。 5.注 ... ...
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