“限塑令”有效吗 教学设计 沪科黔科版五年级下册综合实践活动

《“限塑令”有效吗》教学设计 一、教材分析 1、教材内容：沪科黔科版小学五年级下册第67－70页《生活中的塑料》活动三。 2、本节主要内容：通过本课的学习让学生了解“限塑令”的内容及其意义。在学生认识塑料和进行简单的废物利用的基础上进行教学的，通过本课的教学，有利于提高学生实地调查和分析社会问题的能力，树立学生的环保意识。 3、本课的作用和地位：通过课前调查，了解家中的使用塑料袋的情况，相互交流中，对“限塑令”有初步的了解。通过对已有认识的梳理，谈谈人们对“限塑令”的不同看法，以及对“限塑令”的执行情况的调查，分析问题的原因，提出合理的建议。 4、重点难点分析 教学重点：了解“限塑令”内容及意义，制定实地调查的计划。 教学难点：分析问题原因，提出解决问题的方法。 5、课时要求：3课时 二、学生分析 　 1、 五年级的学生已经有了一定的生活经验，也具备了一定的社会实践能力，课前让学生调查生活中人们使用塑料袋的情况，为学生分析问题和解决问题的提供了强有力的依据。 2、小学高年级学生在实地调查、访谈、分析和解决问题上已具备了一定的能力，让学生用开小型“辩论会”的方式交流人们对“限塑令”的不同看法，把收集来的信息内化，生动直观。并能在辩论中找出存在的问题，分析产生问题的原因，符合五年级学生的思维特点。 三、教学目标 1、知识与技能：了解“限塑令”的内容及其意义。 2、过程与方法：通过实地调查，与不同身份的人进行访谈、利用统计知识，了解“限塑令”的执行情况，人们对“限塑令”的不同看法，提高开实地调查和分析问题的能力。 3、情感态度与价值观：通过了解“限塑令”的内容及意义，使学生能树立一定的环保意识，在实地考察中发挥团队协作的精神。 四、教学理念 以“限”字为突破口，学生通过观察、调查、访谈、分析。利用小组的互助合作、探究等方法，了解“限塑令”的产生背景。同时，在实地调查后，让学生知道“限塑令”实施的紧迫性和必要性，使学生感知到社会的责任，在交流的基础上站在不同立场上提出解决问题的观点，唤起社会公众对环境保护问题的注意，让学生从小树立环保意识和养成良好的环保行为。 五、教学策略 1、情境创设法，以现实生活的场景激发学生强烈的探究热情。 2、以学生的观察、调查、访谈、分析。利用小组合作、探究为主，突出了学生在课堂的主体地位和参与实践活动的能力。 六、教学环境或教学用具 教学环境：多媒体教室、投影仪等 学生准备： 1、上网、查阅报纸等途径，收集“限塑令”的相关信息。 　　2、实地调查的数据、访谈记录等。 教师准备： 1、过度使用塑料制品造成的“白色污染”图片、集贸市场视频片断、实地调查的小提示等制成的PPT。 2、收集“限塑令”有关的政策法规、国外的类似政策。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计理念 创设情境导入 教师扮演生活中的场景。 1、认真看这个场景。2、思考：你碰到这类现象是如何做的，为什么会这样做？ 根据小学生的思维特点，以最直观的形式呈现出现实生活中“限塑令”给人的日常生活带来的影响。导入课题，符合小学生的学习特点。 课前调查（说说你对“限塑令”的了解） 1、让学生进行小组合作相互交流，课前了解到的有关“限塑令”的信息。2、组织学生进行班级交流，鼓励学生说出自己的认识。 1、学生交流自己通过不同途径收集到有关“限塑令”的信息。2、请学生谈谈有关“限塑令”的相关信息。 利用翔实的例子让学生从内心深处感觉到实施“限塑令”的必要性，引起学生的共鸣，激发探索的兴趣。 了解“限塑令”的内容、执行情况及人们对“限塑令的看法 教师出示视频片断（电视关于实施“限塑令”的决定，集贸市场上的拍摄和随机采访）并提问：１、看了视频想 ... ...