《校园分类垃圾箱》教学设计 沪科黔科版三年级下册综合实践活动

《校园分类垃圾箱》教学设计 【课标要求与分析】 综合实践活动课程标准中指出: 密切学生与生活的联系，推进学生对自然的整体认识，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力；评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。 因此在设计所有环节时我都考虑学生实践了没有，经历了没有；在活动过程中发现了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的；在实践中获得了何种体验；在实践中是怎样与他人交往和合作的；在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现等等。 本节课体现了综合实践活动与社会生活紧密相连，从课内走向课外，让学生走进大自然，在观察中发现，在发现中思考，在思考中激活思维，张扬个性，锻炼能力，在活动中形成保护环境的意识。 【教材分析】 《校园分类垃圾箱》 是在 《侦察家庭垃圾》 之后， 根据学生现有的知识水平， 对课程资源进行整合而设计的。 意在让学生在活动中通过搜集的资料了解垃圾的种类，了解垃圾不分类的危害，培养学生的环保意识。并试着和同学一起设计科学、环保、实用的校园分类垃圾箱。增强团队精神和合作意识，能与同伴友好协作，开展活动。 【学情分析】 优势：三年级学生有着极强的好奇心，喜欢创新求异。 劣势：由于年龄的限制，虽然具备一定的能力，但还不够成熟。 【教学重、难点】 课标要求“1、 密切学生与生活的联系，推进学生对自然的整体认识，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。”，教材分析中指出：“通过搜集的资料了解垃圾的种类，了解垃圾不分类的危害，培养学生的环保意识。并试着和同学一起设计科学、环保、实用的校园分类垃圾箱”。所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：了解垃圾分类，知道保护自然环境的重要性，设计校园垃圾箱。 课标要求“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在学习 活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”，但从学情分析中可以看出学生“虽然具备一定的能力，但还不够成熟。”。所以，确定本课的教学难点是：引导学生根据学校垃圾的特点设计环保实用的校园分类垃圾箱。 【学习目标】 根据综合实践活动课程“密切学生与生活的联系，推进学生对自然的整体认识，初步形 成自觉保护周围自然环境的意识和能力”这一具体目标，同时在理解教材和对学生了解的情况下，我确定了如下教学目标。 1、通过具体活动，让学生关注校园垃圾，调查了解校园垃圾的大概情况及垃圾箱的现状，从而学会设计科技、环保、实用的校园分类垃圾箱。 2、通过活动，培养学生的合作精神与创新能力、收集处理信息能力及适应社会的综合实践能力。 3、通过活动，加强学生的主人翁与责任意识，培养学生的自信心，分享合作 与交往的快乐。 【教学方法 】 根据小学生的身心特点和行为习惯的养成规律，结合新课标提出的要求，我以以小组合作探究为核心，以实践活动为载体，采用情景引入法、引导法、讨论法 【教学准备】教师：多媒体课件。学生：多渠道的搜集了垃圾分类的资料。 【教学流程】 活动一、创设情景，引出课题。(预设时间5分钟） （一）《垃圾箱里的悄悄话》 旁白：放学了，整个校园静悄悄的，但在学校一楼的垃圾箱里，却传来了窃窃私语，侧耳倾听，原来是垃圾箱兄弟们正在说悄悄话呢！ 小纸片：“哎哟，你压在我的身上了！疼死我了！疼死我了！谁让你到我们家来的？出去！” 香蕉皮：“小妹妹，都是一家人，你让一让不就行了吗？” 小纸片：“什么呀！你是香蕉皮，可不是我们回收家族的呀！你走错家了，你的家应该是我们家旁边的不可回收垃圾箱呀！” 香蕉皮委屈地哭着：“我也不知道走错了家，是小朋友 ... ...