统编版语文四年级下册第三单元整体学习任务设计

中小学教育资源及组卷应用平台 统编版小学语文四年级下册 第三单元“轻扣诗歌大门”学习任务设计 一、单元教材解读 统编教材四年级下册第三单元以单元整组的形式集中呈现了现代诗，选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗作品，分别是冰心的《短诗三首》、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴舒望的《在天晴了的时候》，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。“初步了解”规定了把握现代诗教学的度，即引导学生直观的、感性的了解，不需要很全面，也不需要很深刻。 教学时，教师首先需要设计形式多样的朗读活动，引导学生自由的读、反复的读、朗朗的读，在朗读过程中，结合自己的生活体验和阅读经验去想象、品味、感悟、体会诗歌表达的情感；其次组织交流活动，鼓励学生勇于表达，充分交流，学会结合具体的诗歌文本信息，结合自己的生活体验和阅读经验，把自己的发现、想法或感受说清楚；最后引导并帮助学生提炼观点，了解诗歌的“一些特点”，即“交流平台”提炼出的三点：一是“有节奏感”，二是“语言独特”，三是“真挚感情”，当然，还可以带领学生了解“日积月累”中外名人对诗歌的理解。 本单元以“轻叩诗歌大门”为主题安排了一次单元内嵌式的综合性学习活动，要求学生“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，本次综合性实践活动依托于课文编排了三次实践活动———开启阶段要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；推进阶段要求学生试着写诗，表达出自己的感受；成果阶段要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。 二、单元学习任务 通过梳理发现，本单元是以现代诗歌为主题和内容的单元，同时也是一个综合性学习单元，两者之间存在着目标与内容的交叉与重复，教学时需要明确本单元所承担的任务： 第一，阅读鉴赏不同作者、不同风格的中外现代诗作品，感受诗歌的魅力； 第二，通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集自己喜欢的现代诗，还可以创作自己的诗，尝试运用诗歌的方式表达自己的感受，在此过程中初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感； 第三，通过自己喜欢的形式（合作编小诗集、举办诗歌朗诵会）向周围的人展示自己的学习成果。 基于此，本单元的学习任务主题可以确定为“轻叩诗歌的大门”。 三、单元设计思路 根据本单元的三项学习任务，本单元重要的学习内容主要有：第一，基于真实学情，选择一个学生感兴趣的关于现代诗的话题，通过师生之间、生生之间的交流，自然而然的开启“轻叩诗歌的大门”的单元学习。二是学生自主朗读冰心的《短诗三首》、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴舒望的《在天晴了的时候》，结合自己的生活体验和阅读经验想象画面，体会诗歌表达的情感，在此基础上，教师组织学生进行充分的交流，鼓励学生结合具体诗歌文本信息，把自己的发现、想法或感受说清楚。三是鼓励学生运用诗歌的形式表达自己的情感，可以结合课文内容进行仿写，也可以创作属于自己的诗歌。 单元主题情境：轻扣诗歌大门 子任务一：“遇见”诗歌 活动1 联结经验，认识体验 1课时 活动2 交流话题，开启课程 1课时 子任务二：“亲近”诗歌 活动1 赏析诗歌，体会情感 4课时 活动2 收集诗歌，感受魅力 2课时 子任务三：“拥抱”诗歌 活动1 创作诗歌，表达情感 1课时 活动2 开展活动，诗意生活 1课时 四、学习活动设计 单元导语、学习提示、活动提示、阅读链接和语文园地等板块构成了单元的学习资源，如何整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在言语实践活动中提升语文素养，是教师亟待思考的问题，基于此，教师要结合具体学情优化和细化学习活 ... ...