教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 六年级 学期 春季 课题 《古诗词诵读》 教学目标 1. 借助注释等方法理解诗词意思，通过想象画面，品读诗词中的语言。 2. 了解诗人的写作背景，感受送别诗的情感。熟读成诵，激发学生对优秀传统文化的兴趣，提升诗词的鉴赏能力。 3.学习梳理诗词的方法，进一步提高梳理信息并进行整理的能力。 教学内容 教学重点： 1.借助注释等方法理解诗词意思。 2. 通过了解诗人的写作背景，感受送别诗别样的离情。 教学难点： 品读诗词语言，提升诗词的鉴赏能力和梳理整理信息的能力 。 教学过程 一、抒情导入 同学们，我们前段时间进行了综合性的学习，在毕业联欢会的节目单里，有一首经典的曲目《送别》，道出了我们共同的心声，在这首歌的歌词里，有古道相送，长亭饮酒，有夕阳回首，芳草离情，这些千百年来送别诗常见的事物，在这首歌里都得到了体现。 2.说到送别文化，就不得不提到一种植物柳，在我国古代，一直有折柳送别的习俗，柳和留谐音相关，折柳有对朋友的挽留与不舍。 3.你们知道折柳送别最早的出处吗？它就来自于我们今天要学的第一首诗《采薇》。 二、学习《采薇》 1.读通诗句。读准“雨”和“载”这两个音。 2.读懂诗句。同位互相说一说诗句意思。3.想画面。再来默读这首诗，看这首诗为我们描绘了怎样的画面呢？ 预设1：我仿佛看到了一个即将出征的年轻战士，全家人为她送别，他们送了一程又一程，杨柳随风飘动，好像在于年轻的战士依依惜别。 预设2：我仿佛看到了一个征夫，终于平安归来，归来时鹅毛大雪，纷纷扬扬落下，让这条回家之路变得愈加艰难，他又冷又饿，不禁悲从中来。 4.悟诗情。同学们，读完这首诗，你脑海中有什么疑问吗？ 预设：戍边战士平安归来，他应该是归心似箭，为什么行道迟迟？他应该是满心欢喜，为什么我心伤悲呢？ 预设：他伤心的原因是离开家乡很多年了，不知父母还健在吗？妻儿还好吗？兄弟姐妹们又去了哪里？越想越担心，不禁伤悲起来。 预设：他伤心的原因，还有可能是和他当年一起出征的好兄弟，好朋友都死在了战场上，只有自己活着回来。 5.深情朗读。送别时，杨柳依依，归来时，物是人非，种种愁绪涌上心头，战争带给百姓的，何止是背井离乡的痛呀！更是无法言说的苦。带着这种体会再读这首诗。 三、学习《送元二使安西》 1.读通读懂。在距今1000年的唐代，也有一首歌几乎家喻户晓，这首歌就是唐代诗人王维写的送元二使安西，又名《渭城曲》，也叫《阳关三叠》，谁来读一读并说一说诗意。 2.想像画面。在王维的笔下，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？ 预设1：我仿佛看到了清晨的一场雨，让渭城的路面湿润了许多，柳条上挂满了小雨珠，微风拂过，柳条随风舞动，显得格外翠绿。 预设2：我仿佛看到了王维在酒店里为元二送行，他们喝了一杯又一杯，我仿佛听到王维举起酒杯说，让我们再干一杯吧，往西出了阳关，就再也见不到老朋友了。 3.读悟诗情。借助地图以及古代交通不发达的情况，体会送别时的伤感。 4.深情诵读。酒过数巡，纵有万般不舍，离别总要来临，让我们读的语速慢一些，声音低沉一些，读出这份难舍难分的情谊。 四、学习《卜算子 送鲍浩然之浙东》 1.送别一般都会让人有离愁别绪，但王观的《卜算子送鲍浩然之浙东》，就把这伤感的情绪化解了，我们一起走进这首词。 2.读通。出示节奏，读准字音，读好节奏。 3.品悟诗句 。出示学习活动：王冠这首词仅仅44个字，却成为了千古传诵的佳作，你认为哪句可以被评为千古名句呢？并说一说你的理由。 预设1：第一句水是眼波横，山是眉峰聚。作者巧妙地将水波比做美女的眼波，将远山比作美女起伏有致的眉毛，自古以来，人就喜欢用眉如春山，眼如秋水形容容貌美丽的女子，这里作者反其道而用之，既 ... ...
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