统编版语文一年级下册第一单元大单元教学设计

统编语文一年级语文下册第一单元大单元教学设计 一、统编语文一下第1单元的大单元教学设计综述 1、本大单元内容剖析 本单元为识字单元，编排了贴近学生生活实际，内容丰富多彩的4篇课文。其中《春夏秋冬》围绕着“四季”的画面，以词串的形式表现了大自然的四季之美；《姓氏歌》将一些常用的姓氏编成朗朗上口的儿歌，让学生在识字的同时了解我国的姓氏文化；《小青蛙》这首儿歌运用小青蛙吃害虫的故事，渗透了汉字的常见结构规律，让学生领略汉字的趣味与精妙；《猜字谜》采用两则简单而有趣的字谜，让学生把汉字的结构规律用于猜字谜的过程中，初步掌握猜字谜的基本方法。 《口语交际》的主题是“听故事，讲故事”，内容是民间故事《小猫种鱼》，引导学生认真听明白故事的内容，并且学会借助图片声音洪亮地讲故事。 《语文园地》的内容丰富，如“识字加油站”引导学生认识到天气等自然现象都可成为自主识字的渠道和资源；“字词句运用”通过大、小写字母的对照呈现，让学生学习并熟记大写字母，为学习音序查字法做铺垫；“日积月累”安排了与大自然相关的8个四字词语。“和大人一起读”“快乐读书吧”把课外阅读内容纳入教材当中，形式是学生熟悉的童谣和儿歌，读起来亲切自然，学生可以借此进行自主阅读，以便确保完成本大单元承担的不少于1250字的课外阅读总量。 2、对照“课标”的相关要求 （1）对照“课标”中的课程性质、课程理念、课程内容和教学建议 《义务教育语文课程标准（2022年版）》： 语文课程是“学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。” 义务教育语文课程“遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素, 设计语文学习任务群”，“依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动”。 语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。” 语文教学需要“体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。” （2）对照“课标”中第一学段的目标要求 识字与写字：①喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字 1600个左右，其中800个左右会写。②学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。③掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。④学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 本册书需要识记生字400个，写字200个；本大单元需要识记生字51个和8个偏旁，会写28个汉字和1个新笔画。 阅读与鉴赏：①喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。②结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。③阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。④尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。⑤积累自己喜欢的成语和格言警句。背 ... ...