中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计 19. 咕咚（第2课时） 【教材分析】 这是一篇童话，趣味性强。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。 这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟从别人。这篇课文故事性强，适合学生进行阅读。 【学情分析】 学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利地朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。 也有如下不利因素：通过前几节课的学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握得不牢固。脱离了文本这个载体孤立的识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。 【素养分析】 文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。语言运用：借助图画复述课文，讲故事。 思维能力：借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。 审美创造：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。 【教学重点】 指导朗读，语境中积累词句，体会情境对话和心理，能明白其中的道理。 【教学难点】 借助连环画的特点，能根据课文内容作简单推断。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入。 1.摘草莓：复习生字。 2.拣木瓜：识记词语 3.结合板书，回顾1-4自然段情节。 设计意图： 复习生字何词语后，再次重温1-4自然段，森林小动物内心的恐惧与慌张。结合结合板书再现“拔腿就跑”“就跟着跑起来”“一个跟着一个跑起来”等短语，为感受小动物们的盲从埋下伏笔。 新授 探究一：野牛追问，逻辑思考。 承接前文，图文对照，动物们为什么要跟着兔子一起跑？ （1）读句子：大象看见了，也跟着跑起来。（补充板书） （2）动物们一见这场面，闻风丧胆，连陆地上最大的动物大象也害怕得跑起来了。 这是为什么？相机板书：盲目跟从 2.探究野牛是怎么做的？指名读第五自然段。 动作理解形声字“拦”的具体意思。 3.学习野牛和大象的对话，拓展思考。 （1）野牛追问咕咚样子，可以想象大家可能怎样描述“咕咚”？ （2）野牛还会问谁？怎么问？动物们怎么回答。 野牛拦住（ ）问：“‘咕咚’ 在哪里，你看见了？”（ ）回答说：“（ ）。” （3）按照句型说一说野牛询问的顺序，感受思维逻辑。 先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____。 （3）四人小组分角色朗读。 设计意图： 教师关注文本之间的联系、课时之间的联系，从重归情境，到后面的野牛的思考，都符合学生阅读的心理。结合探索“咕咚”在哪里的逻辑追问，拓展想象小动物们对“咕咚”的样子描述，来验证思考“咕咚”的具体样子。想象说话与结局的“笑”相辅相成，感受该民间故事的幽默与趣味。 探究二：探究“咕咚”真面目。 1.图文对照，学习第6自然段。 识记生字“领”。提示：走在最前面带领大家。 探究理解“咕咚”声音大的原因。 （1）木瓜为什么会自己掉下来？回照课文开头“熟透了” (2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？感受木瓜树之高，抓关键短语“高高的树上”，理解精准阅读，重物从高处落入水中，越高声音越大的科学常识。 (3)说说“咕咚”是什么？（指木瓜落入水中发出的声音。） 设计意图: 图文对照，感受理解“领”的意思。通过探究“咕咚”真面目，感受学习文章的乐趣，结合回照前文“熟透了”，感知故事背后的科学知识。结 ... ...
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